基于专业认证推动中药高等教育内涵建设的探索

王 昊，崔广志，庄朋伟，张艳军

(天津中医药大学，天津 300193)

基于专业认证推动中药高等教育内涵建设的探索

王 昊，崔广志，庄朋伟，张艳军*

(天津中医药大学，天津 300193)

2014年6月，天津中医药大学作为中药学类教指委正式成立后首家试点认证单位接受专家组入校考察，标志着我国中药学类专业认证工作已经正式启动。文章主要介绍中药学专业试点认证背景，试点认证过程和认证后的思考与建议，专业认证将不断为推动中药学专业内涵建设提供理论与实践基础。

专业认证;中药学;高等教育;中医药;内涵建设

一、中药学专业试点认证的背景

为了保障和提高我国的中医药教育质量，强化行业需求对中药教育的引导作用;同时，适应医学模式转变和大中药产业发展，实现执业资格的国际互认，与中医药走向世界的战略相结合。教育部于2013年7月正式成立高等学校中药学类教学指导委员会。

在此之前，中药学专业本科认证试点工作组已逐步开展工作。2008年认证试点工作已启动，2009年10月，初步制定《全国中药学本科专业认证标准(讨论稿)》。2009年12月，江西中医药大学中药学专业认证(试点)［1］。2011年11月，浙江中医药大学中药学专业认证(试点)。2014年6月，天津中医药大学作为中药学类教指委正式成立后首家试点认证单位接受入校考察，标志着我国中药学类专业认证工作正式启动。

二、中药学专业试点认证的过程

天津中医药大学于2013年12月向教育部高等学校中药学类教学指导委员会提出中药学专业认证申请后，学校领导高度重视，确定了“以中药学专业认证为契机，推动中药学专业内涵建设，促进学校教育教学质量的全面提升”的工作方针，将中药学专业认证工作确立为2014年学校重点工作。2014年6月，教育部认证专家组进校考察。接下来，学校将就专业建设的改进措施和新进展提交改进报告，并迎接两年后认证回访。从而实现帮助中药学专业持续性改进、达到可持续发展的目标。

专业认证既是过程，又是结论［2］。认证的目的不是筛选，而是为了促进学校或专业的发展［3］。在“以中药学专业认证为契机，推动中药学专业内涵建设，促进学校教育教学质量的全面提升”的工作方针指引下，以书记、校长为组长的学校中药学专业认证工作领导小组的带领下，组织全体师生从以下几个方面准备认证。

(一)提早动员，统一思想。

2013年2月起，在全校大会中向全校师生多次介绍中药学专业认证(试点)的背景与进程、强调我国开展中药学专业认证的紧迫性和必须性、逐步渗透专业认证理念。2013年5月和8月，学院分派院领导牵头的考察小组赴浙江中医药大学和黑龙江中医药大学就专业认证考察要点和准备流程实地考察学习。

2013年12月向教育部高等学校中药学类教学指导委员会提出中药学专业认证申请后，教务处组织全体中药学专业教职员工、相关管理部门管理人员和中药学专业学生学习，邀请相关院校认证专家和行业内专家对参与中药学专业认证试点工作的老师进行系统培训，组织教育部中药学类专业教学设计研讨会，开展青年教师教学基本功竞赛。使参与认证师生深刻理解领会《认证标准(讨论稿)》的内涵，旨在通过认证明确教师在教学质量提升过程中的责任，提高教师教学和管理水平［4］。全校上下统一思想，一致行动，将“学生为中心，体现中医药特色的指导思想”的一贯教学理念上升到理论层次，并通过理论指导培养学生的实践活动，以促进学校和中药学专业的可持续发展。

(二)分解指标，逐步落实。

根据本科中药学专业认证(试点)现场考察指标要点，将现有的十类一级指标、40项二级指标、183个考察要点分解为针对中药学专业的“宗旨和目标”“教育计划”“学生成绩评定”“师资队伍”“教育资源”“教育评价”“学生发展”“科学研究”“管理和行政”和“改革与持续发展”等要素。重点考查和评估以学生为中心，体现中医药特色的指导思想，重视认证指标与专业特点、行业需求与职业资格制度之间的一致性。

认证工作中，强调专业办学宗旨和目标与行业及区域经济发展需求一致，以教育评价体系与行业准入标准相衔接为目标，注重对以行业准入标准改进教育教学工作的实际效果的考察。

以学生为中心方面，强调学生参与宗旨与目标的制定，考察学生对中药学专业办学定位、办学理念、发展规划、人才培养目标、质量标准和保障体系等内容的了解情况和学生参与人才培养方案的制定及专业建设重大决策工作。强调学生对学校、教师教学行为的影响作用，把学生反馈作为教学评价的重要依据。183个考察要点有近2/3均表达以学生为中心的理念。

中药学认证中要求教学环节中引入中医药思维，考察中医药思维能力培养的实施方法、过程及结果，中药传统技能传承训练和学生参加校内外科技创新及传统中药应用技术传承活动。强调中医学学科支持中药学专业，考察专业的指导思想，强调学科交叉，注重中医药思维培养贯穿于教学过程，增强学生运用中医药思维，表达、传承中医药理论与技术的能力。

通过分解指标体系，领会考察要点。并将其融和固化于我校“以学生为中心”“素质为本，能力为重”“全面发展、个性发展、终身发展”的一贯教学理念，逐步促进和引导迎评准备与自评工作层层深入，向自我剖析、自我规范与自我改进的方向推进。

(三)全员参与，重视过程。

中药学专业认证“认证一个专业，考察整所学校”，认证不是就中药学院的认证，而是对天津中医药大学中药学专业办学的全面考察。认证工作中考察的“专业对教育资源的分配与使用情况”“专业人才引进及人员聘用、职称聘任等相关材料”“学校内学科交叉结构(与人文、自然学科)与特色”均在其他部门的配合下完成。因此，认证的准备过程和认证过程就是重新审视办学理念，改变教育教学观念，更新思想，促进学校全面建设的过程［4］。

重视过程不仅体现在使用专业认证作为手段促进学校或专业的发展，更体现在重视整个教学过程，将中医药思维培养贯穿于教学过程，并固化于教学设计。以学生职业能力为考查核心，增强学生运用中医药思维，表达、传承中医药理论与技术的能力。以保证学生毕业后具有适应社会的能力与就业竞争力，达到培养目标的要求，并通过形成性评价，证明学生能力的达成。最终实现全面发展、个性发展和终身发展的目标，具有不断学习和适应中医药行业发展的能力。

三、中药学专业认证的思考与成效

1.借鉴相关学科认证工作成功经验。相对于中国高等医学教育其他专业，中药学专业认证在我国开展较晚，是在临床医学、药学、中医学等专业本科专业认证标准和本科教育标准相继出台，借鉴相关学科认证工作成功经验的基础上发展起来的［5］。开展中药学专业认证符合中药学教育可持续发展和中药大健康产业对人才的需求，对于我国整个高等中药学教育规范办学行为、构建特色化人才培养模式、推动内涵建设都具有十分重要的意义［1］。

2.重视实践教学体系整体设计。专家组入校考察期间，参观了中医药研究院、制剂中心、标本馆;观摩了中药学院优秀毕业论文答辩;走访了校外实习基地;参与了实践技能考核和综合素质测试。事实证明，只有符合培养目标的实践教学环节和实践教学体系整体设计才能使学生具备利用中医药思维分析解决问题和传承中医药理论与技术的能力。

3.加强专业建设与学科建设相结合。专业和学科并存于高校，是实现其职能的重要途径和手段。中药学专业建设的最终目标是培养社会需要的中药专业高级专门人才，强调高校人才培养、知识创新和文化传承的职能;中药学科建设的最终目标是科研创新，并将科研成果服务社会，强调高校科学研究、社会服务的职能。学校应制定相关政策向学生开放有关学科的科研实验室，对学生科研活动予以经费支持，鼓励引导学生参与科学研究活动，鼓励学生参加校内外科技创新及传统中药应用技术传承活动。发挥学科建设对中药学专业建设的带动作用，实现专业建设与学科建设相互促进，互为补充，达到相互结合，共同发展的目标。

4.增加行业企业的专家比例。本次中药学专业认证专家组成员均为来自高校的中药学教育教学领域专家，分析国际专业认证惯例和国内开展较早的工程类专业认证，专业认证标准的制定、专业认证的执行都要有不少于1/3来自行业企业的专家参与［6］。据了解，中药学类教指委将逐步增加来自行政主管部门、国内外相关行业企事业单位、专门行业协会的专家比例。这样就在认证过程中把保障和提高我国的中医药教育质量和强化行业需求对中药教育的引导作用连接起来。把实施执业资格制度与实现执业资格的国际互认连接起来，最终实现中医药走向世界的战略目标。

虽然现阶段中药学专业本科认证尚处于试点阶段，很多方面亟待改进完善。但此次天津中医药大学实点认证工作标志着我国中药学类专业认证工作已经正式启动。必将逐步为完善高等教育质量保障体系，促进学校教育教学质量提升，推动中药学专业内涵建设提供理论与实践基础。

［1］樊陈琳，徐晓媛，吴晓明.对我国药学专业认证试点的探索与研究［J］.中国高等医学教育，2010(2):30-41.

［2］张廷楚.素质教育是通识教育的灵魂——兼论我国高校素质教育之走向［J］.高等教育研究，2008(7):6-10.

［3］朱迪斯·伊顿，韩晓燕.美国高等教育认证的四个重要作用［J］.理工高教研究，2004(1):21-22.

［4］傅 斌，来平凡，杨伟吉，等.以专业认证推动特色化中医人才培养模式的探索［J］.中国高等医学教育，2013(2):36-37.

［5］吴 云，付 丽.中国高等医学教育专业认证的现状与思考［J］.西北医学教育，2013(21):207-220.

［6］鲍 洁.专业认证:促进高校人才培养质量提升的重要途径［J］.北京联合大学学报，2013(2):19-23.

G640

A

1002-1701(2015)10-0026-02

2014-10

王 昊，女，博士研究生，助理研究员，研究方向:高等医学教育。

天津市高等学校本科教学改革与质量建设研究计划重点项目(编号:B05-1007)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.013