项目教学法在生理学教学中的应用

栾海艳，隋洪玉，贾琳琳，杨利敏，欧 芹，叶之慧

(1.佳木斯大学基础医学院，黑龙江省佳木斯 154007)(2.佳木斯大学附属第二医院，黑龙江省佳木斯 154007)

项目教学法在生理学教学中的应用

栾海艳1，隋洪玉1，贾琳琳1，杨利敏1，欧 芹1，叶之慧2

(1.佳木斯大学基础医学院，黑龙江省佳木斯 154007)
(2.佳木斯大学附属第二医院，黑龙江省佳木斯 154007)

目前，生理学教学仍主要采取以教师为中心的传统教学模式，学生被动地接受知识，缺乏独立思考，这大大限制了学生的主观能动性和创造性的发挥。项目教学法是一种以教师为主导、学生为主体、实践为导向的教学方法，其主要从临床医疗的实际需要出发，选择适合的项目作为教学内容，通过师生共同实施，而进行的一种教学活动，是跨学科的教学模式。

项目教学法；生理学；教学效果

生理学是国内医学院校广泛开设的重要医学专业基础课程之一，其教学质量和教学效果直接关系和影响着如其他后续医学课程的学习，如病理生理学、药理学等。

一、高等医学院校生理学的教学现状

（一）学生方面

生理学的研究内容覆盖了人体生命活动过程的各个环节，在医学课程中起着承上启下的连接作用，且是一门实践性较强的学科，学生想要学好这门课既需要有较为扎实的基础理论知识，又需要很强的理论与实践相结合的能力。而我国的传统教育多是重理论轻实践，这就导致学生普遍都是理论强于实践，只知道死啃书本知识，实践动手能力极差，更加深了对生理学学习难度。

（二）教学矛盾

生理学的学习内容复杂且抽象，许多知识都是通过前人不断地实践当中得来的，因此它不但与物理、化学、解剖、生物等学科有着广泛的联系和交叉，也是学习其他医学课程的基础，因此生理学是医学生学习的基础课程和重要课程。对于教师而言，生理学的教学困难是大家公认的，如何把课本的理论知识和实践相结合进行教学是重点，也是难点。

（三）教学手段与方法

由于传统的生理学教学仍大多延续了以往的“灌输式”教学模式，它把教师作为教学的主体，而学生只是被动地接受教师所讲授的内容，按部就班，这就在极大程度上限制了对学生自主学习能力和创新思维能力的培养，造成高分低能现象的出现。

二、项目教学法的本质

项目教学法是由任课教师根据学生所学的知识和所掌握的技能水平，并结合实际工作而设置的具体教学任务[2]，再由学生根据任务的具体要求，参照其已掌握的理论知识去寻找能够得到此结果的方法，最终完成这个任务。此教学方法的重点在于寻找完成任务的方法，而不是最终结果。学生在整个项目的实施过程中锻炼了各种能力，得到全方位、多层次的发展。

（一）着眼于案例教学

项目教学法在生理学专业教学中阐述定义的方法与传统教材不同，其更注重于向临床医疗的实践情景接近，使学生能够身临其境，设身处地去处理和理解临床医疗所可能面临和需要解决的问题，从而提高学生的主动分析能力、独立思考能力和解决问题能力。

（二）教学主体是学生

现代社会的医学人才应该是融理论知识和实践技能为一体的多元化复合型人才。因此，医学生不但要掌握较高医学理论知识，更要具备较强的专业实践技能和适应环境的能力。在项目教学中，教师只是引导者，真正的主体是学生，通过学生的自主协作和主动参与，再结合临床医疗的实际需要才能完成项目。

（三）解决问题是核心

对于临床教学案例的学习可以让学生产生主动学习的愿望，将其所学习过的理论知识与实践相结合，进行融会贯通，再不是被动的知识接受型学习。它的关键在于通过寻找解决临床问题的途径，以解决实际问题为核心，真正地提高学生的临床专业实践技能、处理复杂问题和突发问题的能力。

三、项目教学的实施

项目教学的实施是完成整个项目教学过程中最为关键和重要的中心环节，它将直接影响到学生的学习效果与学习效率。

（一）教学案例的设计

教学案例的设计是实施好项目教学法的重要前提，是评价项目教学质量的关键指标，这是学生学习的兴趣和动力所在。对教师来说，选择恰当的、高质量的项目作为教学题材是教学关键。对学生来说，临床病例的讨论需要应用相关的医学理论知识，这就需要重温已学过的知识，以帮助学生将理论与实践相结合。既巩固了学生的理论知识，又锻炼了思维和实践能力[3]。根据临床医疗的实际情况，并结合项目教学法的特点选取合理的案例。

（二）讨论

课后讨论也是项目教学的重要环节，通过讨论和分析，帮助学生进一步理解理论知识，以达到科学指导实践和深化教学效果的目的。讨论时同学更要发挥协作的精神。此外，学生还可以通过其它多种途径，如网络、图书馆、多媒体、教材等搜集相关资料来进行案例的分析、讨论和小结[4]。

（三）评价与反馈

由于学生的能力各不相同，故所掌握的知识和技能也会有所不同，为了到达更好的教学效果，项目完成后要及时的进行评价与反馈。我们主要采取学生自评、小组互评以及教师点评三者相结合的评价与反馈方式。

四、项目教学的效果检验

项目教学效果的检验包括：（1）相关理论知识的掌握情况；（2）解决实际问题的能力；（3）团结协作的能力；（4）项目的制定及完成情况；（5）实践技能的熟练程度。

此外，还可通过与进行传统教学的班级进行对比来检验项目教学的效果，以传统教学法的班级为对照组，以项目教学法的班级为实验组，将两组的终成绩进行比较，然后对实验结果进行统计学处理分析，以反映两种教学法的效果差异性。

五、结论

项目教学法是生理学教学中较为行之有效的教学方法，它可以充分培养学生学习的主观能动性和创新性，使学生由被动学习变为主动学习，能够主动探索知识，教师不再是把现成的理论知识简单地传递给学生，而是通过引导，让学生学会运用其所学的知识去分析和解决临床医疗的实际问题，更接近临床实际工作的需要，为学生顺利走上工作岗位奠定了坚实的理论和实践基础，以造就高素质的实用型医疗人才。

[1]范平,黄义斌,吴华强,等.项目教学法在医药营销专业客户管理教学中的应用[J].科教导刊. 2013,17(9):83-104.

[2]周庆华,孙晓艳.试析项目教学法在护理教学中的应用[J].卫生职业教育.2012,30(24):49-50.

[3]范晖,涂惠.浅谈医学生在实验教学中分析能力的培养[J].科教文汇:下旬刊.2011,(1):138.

[4]范晖,涂惠,钟凌云,等.中药炮制实验教学的PBL模式 [J].实验室研究与探索.2013,32(4): 164-166.

（编辑 焦玉刚）

The Application of Project Teaching in Physiology Teaching LUANHaiyan1,SUI Hongyu1,JIALinlin1,YANGLinmin1,OUQin1,YE Zhihui2

(1.The Department ofBasic Medical Sciences in Jiamusi University,Jiamusi 154007，China)
(2.The Second Affiliated Hospital ofJiamusi University,Jiamusi 154007，China)

Currently,physiology teaching is still mainly in the traditional teacher-centered mode.The students absorb knowledge passively,and are lack of independent thinking,which will greatly limit the students'initiative and the display of innovation.Project teaching is a teacher-led,student-centered,and practice-oriented teaching mode.It mainly meets the actual needs of clinical care,and selects the appropriate project as teaching content,then the teachers and students work together tocomplete it.It is an interdisciplinaryteachingmodel.

project teaching;Physiology;teachingeffect

G642.44

A

1672-0601（2015）05-0127-02

本文系佳木斯大学2013年教育科研项目（JKA2013-030及JYYA2013-06）的研究成果。

栾海艳，1979年生人，女，博士研究生，讲师。主要研究方向：生理学的教学和研究。

叶之慧。