提高高职院校护理药理学教学效果探讨

刘春杰 董立珉

提高高职院校护理药理学教学效果探讨

刘春杰 董立珉

【摘要】护理药理学是临床护理工作合理用药的基础。因此如何提高学生的学习兴趣，提升未来职业能力，是教学中应思考的问题。在教学中除了应用多种教学方法外，同时重视课前导入，应用思维导图等方法加深学生对药理学知识点的系统梳理，提升自学和反思能力，不但有效地提高教学质量，同时达到深化素质教育的目的。

【关键词】护理药理学；学习兴趣；素质教育

作者单位：462002 漯河医学高等专科学校

To Improve the Teaching Effect of Nursing Pharmacology in Higher Vocational Colleges

LIU Chunjie DONG Limin, Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract]Nursing pharmacology is the basis for clinical nursing work of rational drug use. So how to improve the students' interest in learning, improve professional ability of the future, is teaching should think about the problem. In addition to the application of a variety of teaching methods in teaching, and takes the import before class, applying mind mapping and other methods to deepen the student to the pharmacological knowledge system, improving the capacity of self-study and reflection, not only effectively improve the teaching quality, at the same time to achieve the purpose of deepening the quality education.

[Key words]Nursing pharmacology, Interest in learning, Quality education

护理药理学为临床护理工作的“药物治疗”服务，医疗事故有很多是因为用药护理不规范引发的。石利芬“在医患纠纷原因分析及护理管理措施研究”中显示在药品管理出现差错引起纠纷25例，其中药物使用错误或所输液体中有杂质引发纠纷12例。因此只有提高护理人员的业务素质，才能减少护患纠纷的发生[1]。在教学中提高学生对未来从业的职业素养，可从以下策略方面入手。

1　首次课进行医学生誓言宣誓，激发学生对未来从业的职业感

首次课利用医学生誓言进行集体宣誓。强调药物应用是双刃剑，只有合理应用才能达到治疗目的，激发学生学好药理学的自信心，增强他们对未来职业的神圣感。

2　重视每次新章节的课前导入

安全用药是防范和减少医疗差错和纠纷的重要环节[2]。如在利尿药这一章课前导入引入因护士查对不严，将结晶的甘露醇给病人输入的医疗纠纷事件。并同时要求学生探究输入结晶甘露醇的后果及如何在工作中避免此类纠纷的发生。如在抗生素章节引入因用错药致七旬翁身亡的纠纷案例，详情为患有冠心病的张某住院治疗的过程中，因护士错将其他病人应用的青霉素输给他，致使病人经抢救无效身亡。要求学生思考造成事故的原因，如何预防，生命之重能否用赔偿去衡量。通过每次课前导入这些鲜活的纠纷案例，警醒学生对未来职业和生命的敬畏，不断克服学习中的畏难情绪。

3　教会学生应用多种记忆法进行系统知识梳理

3.1 应用歌诀记忆使知识趣味化

药理学内容繁多复杂，若采用常规方法记忆，收效甚微，充分运用歌诀来总结每一章的内容，并鼓励学生自己进行扩展。如糖皮质激素章节，根据特点总结为“激素复杂但易记，密码54321，一进一退五诱发，四种给法要熟悉”。注：5：五抗（抗炎，抗毒，抗休克，抗免疫，抗血液系统疾病。）；4：四大代谢（蛋白，脂肪，糖，水盐）；3：三大系统（神经，消化，循环）；2：两类组织（肌肉，骨）；1：一个负反馈（肾上腺皮质反馈轴）。一进（医源性肾上腺皮质功能亢进），一退（肾上腺皮质功能减退），五诱发（诱发感染、溃疡、糖尿病、精神病、高血压），四种给法(小剂量代替；一般剂量长程；大剂量突击疗法；隔日疗法)。把复杂知识简单化，并且朗朗上口易于掌握。

3.2 引入思维导图加强学生对知识的系统化整理，加强其自学和反思能力

思维导图能促进学生建构知识网络，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力[3]。在具体教学过程中，利用思维导图构建完整知识体系，加强对所学内容的整体把握。同时在复习和预习中尝试应用思维导图，发挥学生的主动性和创造性，并给予积极指导。如在抗心绞痛药和调血脂药部分讲解后利用思维导图把重要知识系统化，同时要求学生发挥主观能动性，在老师提供的思维导图基础上，在思维导图形式上更具形象化，便于学生个体对知识的记忆梳理。

3.3 横、纵向比较加深对知识的理解

对同一章节内容进行横向比较，对用途或性质相近的药物跨章节进行纵向比较，如对四代头孢菌素类药物存在共性，同时又有特性，故分别按照分类、抗菌谱、对酶的稳定性、对肾脏毒性、临床应用方面进行横向比较，可清晰展示四类头孢菌素类药物异同点，便于对其合理应用的识记把握。而对跨章节具有相似性质的药物进行纵向比较，如解热镇痛抗炎药代表药阿司匹林和抗精神失常药氯丙嗪药理性质不同，但都具有降低体温作用，故对其降温作用从作用部位、机制、方式、结果和作用对象方面进行纵向比较，加深对跨章节具有相似性质知识点的总结，教会学生把所学知识点要联系起来，不要因章节而割裂。药理学的教与学中应用比较方法可以帮助学生快速记忆以及使记忆牢固并维持长久。

3.4 开展第二课堂，激发兴趣同时深化素质教育

利用第二课堂突出高职教学理念，创设学习情境，营造贴近用药护理工作过程的护理职业情境，例如对传出神经系统部分药理内容，小组人员根据有机磷酸酯类农药中毒症状及解救设计剧情，扮演护士的学生要求进行口述和技能操作。提高学生发现问题和解决问题的能力、人际沟通和与人合作的能力，并且能够使教学形成连环效应，提高学生的职业意识。

总之，在护理药理学教学过程中运用灵活多样的教学策略，同时注重在教学中贯穿职业素养教育，才能提高学生的基本素质水平和综合能力，为未来的职业和人生旅程打下基础。

参考文献

[1]石莉芬. 医患纠纷原因分析及护理管理措施[J]. 中国当代医药，2011，18(5)：107-108.

[2]王香，刘玲. 基层医院病区药品安全管理问题与对策[J]. 护理实践与研究，2009，6(22)：87-88.

[3]陈心容，何剑，李隆珍. 思维导图在全同制护士使用高警讯药物过程中的应用[J]. 中国医院，2012，16(6)：46-47.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.020

【文章编号】1674-9308（2015）18-0032-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642