网络环境下大学英语课程生态化教学平衡分析

修婷婷

(佳木斯大学，黑龙江佳木斯154007)

网络环境下大学英语课程生态化教学平衡分析

修婷婷

(佳木斯大学，黑龙江佳木斯154007)

计算机网络技术给大学英语教学带来了诸多便利，丰富了英语教学手段，但同时也带来了巨大的冲击和挑战。网络技术的运用促使传统英语教学的教学行为、教学内容、教学过程、教学结构、教学信息传递方式等要素发生了巨大的变化，打破了大学英语教学的生态平衡状态。本文分别从教学环境失衡、教学行为失衡、教与学失衡、学与用失衡等几个方面入手分析，然后针对性的提出构建大学英语课程生态教学平衡的建议。

网络环境;大学英语;生态化教学

1、大学英语生态化课堂教学的内涵与特征

生态理论运用于大学英语教学，从而使课堂形成一个有教师、学生、课程、教学环节等生态因子构成的微观动态平衡，对于英语教学高效推进具有积极的作用。大学英语生态化课堂从根本上改变了传统英语课堂教学的范式和师生关系，建立了新型自主、个性、互动、和谐，并符合外语习得规律的新型课堂，这个课堂注重学生语言运用能力的培养，这也体现了生态课堂的本质。大学英语生态课堂是从“语言技能”到“语言运用”发展的课堂，具有系统整体性、稳定平衡性、动态开放性、协同变化性等特征。

2、网络环境下大学英语课堂教学的生态失衡

（1）教学环境失衡

在我国大学学科教学体系中，英语学科是最主要、也最广泛的外语教学学科之一。目前大学英语教学中，多以课堂教学模式为主，对于课外教学、第二课堂教学等环节的建设很少，但从语言学习的规律来看，英语学习及运用能力的培养需要建立在特定的语言环境中，需要持续不断的语言运用才能培养综合运用能力。纵观我国高校英语教学，英语语言信息输入多数仅限于课堂上，并且输入的媒介单一，不具备英语语言学习的生态环境，造成生态教学环境的失衡。

（2）教学行为失衡

由于绝大多数英语教师认识到，仅靠有限的课堂教学课时不足以培养学生英语全面运用能力，因此他们大量引入多媒体资源，制作丰富的课件以供学生课外学习。但实际教学中，过多的依赖多媒体课件与光盘资源虽然取得一定成效，但容易使教学受制于多媒体，进而失去教师的主动性与创造性，减少了教师与学生之间的交流，造成教学行为失衡。

（3）教与学失衡

在传统的大学英语课堂教学过程中，教师处于主体地位，学生只是被动的接收知识，是知识传输的终端，而教师则是知识的发送者，这种长期的、灌输式、机械式的教学方式并不适合语言学科教学。语言的本质用途是交际，而这种教学方式使大学英语课堂成为单向的讲授，而不是双向的互动交流，严重制约了学生学习的兴趣和积极性，使课堂缺少语言氛围，造成教与学的失衡。

（4）学与用失衡

英语作为一门语言学科，必须注重学与用的关系，英语知识与技能的掌握不是最终目的，而英语语言的综合运用才是大学英语教学的最终目标。在传统的英语教学模式下，多数英语课程设置模式单一，教学手段单一，造成学生学到的英语知识不能顺利的转换成实际运用技能，教材书本的知识不能有效的转换为口语和写作能力，这使得他们觉得英语难学，造成学习情绪低落，形成了大学英语生态教学的学与用之间的失衡。

3、构建网络环境下大学英语生态课堂教学平衡的思考

（1）教学目标具体化

根据《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是使他们在今后学习、工作与社会交往中能用英语有效的进行交流。目标的提出为大学英语教学指明了方向，但却缺乏明晰的指导和可操作性，使教师在设计教学目标使缺乏具体的指引。因此，在大学英语生态化教学中，应明确的制定教学目标，使教学目标具体化，将概念能力、语篇能力、语境判断能力、以言行事能力、隐喻能力、社会文化能力、和跨文化能力等放在英语教学目标的显著位置，以给教师实施生态化教学指明清晰的方向。

（2）教学环境与氛围的生态化开展

为实现大学英语生态化教学，课堂教学中的教室应大小适宜，确保能力顺利的实现师生之间的有效、和谐的交流。课堂氛围体现以人文本的教学理念，将学生放在教学的主体地位，以教学内容为中心，更好的构成生态化教学环境。构建和谐、亲密的师生关系，建立平等、自由、民主的课堂氛围，帮助学生树立英语学习的自信心，进而激发他们学习的兴趣和主观能动性。英语教师要充分利用各种教学方法和手段增加与学生的交流，努力营造平等和谐的教学氛围。

（3）教学方法与手段多模态化

教学方法与手段是大学英语课堂生态化系统中的一个重要的生态因子之一，采用多模态教学方法是改善课堂生态、提高教学质量的有效途径之一。网络环境下，应充分发挥网络技术优势，建立以学生为中心的多元化教学模式，构建网络教学平台，将大学英语生态教学从第一课堂延伸到以网络为基础的第二课堂，使教学内容、教学方式、教学行为呈现多样化的形态。

（4）学习过程自主化

生态系统中的能量流动具有单向流动并逐级递减的特点，为实现更高效的能量传递，应尽可能的减少中间环节，增加直接接触。这种理念运用于大学英语生态教学中，应在教学中尽可能的使语言信息最大程度的通达到每个学生，使学生成为“初级消费者”。为实现学习过程的自主化，应在教学过程中让学生掌握英语学习的主动权和学习行为，进而使学生成为主动探究者和学习者。借助网络，构建网络教学平台，让学生选择自己感兴趣的内容，从而构建自主化学习过程，以及具有自我监控、独立性、主动性为特点的课堂。自主大学英语课堂有助于激发学生强烈的学习动机，明确学习目标，培养高度的责任感、坚定的自信心、良好的自我管理和调控能力，最终养成良好的学习习惯。

[1]贾竑.计算机网络环境下大学英语生态化教学模式之构建研究[D].齐齐哈尔大学.2014.4.

[2]李芳媛.计算机网络环境下大学英语课程生态化探索[J].外语电化教学.2011.7.

[3]李厚，李浩宇.多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究[J].哈尔滨学院学报.2014.5.

（编辑 赵欣宇）

Ecological Balance Analysis of College English Teaching in Network Environment

XIUTingting
（Foreign Language Department ofJiamusi University,Jiamusi 154007,China)

Computer network technology brings a lot of convenience to college English teaching,enriches the English teaching methods,but at the same time,it brings great impact and challenges.The use of network technology promotes tremendous changes in teaching behavior,teaching content,teaching process,teaching structure,teaching methods of information and other elements of traditional English teaching.It breaks the ecological balance of college English teaching.This paper starts analysis from teaching environment imbalances,imbalances teaching behavior,teaching and learning imbalance,several aspects of learning and imbalances,and then puts forward some suggestions on building a university English courses ecological balance ofteaching.

Network environment；universityEnglish；ecological education

G712

B

1672-0601（2015）06-0029-02

课题项目:1.计算机网络环境下大学英语课程生态化教学模式构建研究，项目编号：JYWA2012-008。2.计算机网络环境下大学生英语生态化教学之研究与实践，项目编号：JG2014011039。

修婷婷，女，讲师，佳木斯大学公共外语部。