ESP理论视角下医学英语课程教学模式设计

许丹凌，李晓微，刘 瑛

牡丹江医学院， 黑龙江 牡丹江 157011

ESP理论视角下医学英语课程教学模式设计

许丹凌，李晓微，刘 瑛

牡丹江医学院， 黑龙江 牡丹江 157011

为了培养医学生的英语检索、医学文献的收集和阅读、获取专业知识和提升学术交流水平，以ESP理论为指导，全新设计医学英语课程教学模式，教师担当管理者角色，让学生以个体、团队、班级身份参加辩论、角色扮演等不同形式的活动进行学习和交流。实践证明，这样的教学模式能更好地完成教学任务。在改革后的英语教学模式下，医学生的学习热情得到激发，英语兴趣得到培养，学习英语的主动性和综合使用医学英语的能力大大提高，有助于培养出高素质复合型和应用型的医学英语人才。

ESP；医学英语教学；教学模式

随着我国现代化建设和改革开放力度逐步加大，医学英语有着广阔的应用前景。作为科技英语的分支，医学英语在我国对外进行医学交流、引进西方先进的医学研究成果、对外宣传中国的传统中医理论和实践等方面影响深远。所以，在世界经济文化交流日益频繁的今天，提高医学生的专业水平，培养高素质复合型的医学英语人才有着十分重大的意义。在实践教学中，把ESP理论应用到医学英语课程当中，用其来指导新形式的教学模式的形成，取得了显著的教学效果[1]。

1 ESP理论的内涵

“专门用途英语”(english for special purposes,ESP)是一种源于 Halliday的系统功能语言学中的语域理论，形成于 20 世纪 60 年代。ESP是与一般用途英语EGP(english for general purposes)相对应的一个概念。ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，其目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。Halliday提出的ESP具备四个基本特征:①需求上满足特定的学习者;②内容上与特定专业和职业相关;③句法、词汇和语篇的着重点都放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上;④与普通英语形成对照。所以说ESP课程是一门英语语言知识与特定专业知识紧密结合的课程，不同的ESP课程内容涉及不同学科的专业知识以及不同专业文献的语言特点。

2 当今医学英语课堂教学模式的现状及存在问题

医科院校的学生本身具有其专业的独特性，所以医学英语对于医学生的专业学习以及今后的工作都有着重要的影响。如何学好专业外语是医学院校师生共同面临的问题。针对影响医学生学好医学英语的障碍问题，笔者对牡丹江医学院2012级麻醉1-8班257人进行问卷调查。问卷内容主要从以下几个方面展开：①是否感觉医学专业词汇不够；②是否感觉医学专业性文章、句式结构都很复杂；③是否感觉医学英语专业性文章太难，抓不住中心思想；④是否感觉到用英语做医学论文口头陈述有困难；⑤是否感觉到医学英语课堂教学改革势在必行。共发放试卷257份，回收有效试卷249份，有效率为96.8%。对这些有效试卷进行归类、分析、统计。结果显示，87.9%的学生认为医学英语单词量很大，单词的读音、构成、拼写都很难准确把握，有些医学英语单词来源于希腊语，其发音与拼写上都不同于普遍的规律，医学生很难把这类词汇准确地把握好，这是目前困扰医学生的最大难题。83.1%的医学生认为专业医学英语的课文内容有时很难理解，语言枯燥乏味，句子的结构和句式有时相当复杂，在课堂上教师采取“复习-预习-讲解-巩固-作业”、“黑板+粉笔+教材+教师 =一堂课”的教学模式，使学生在学习时提不起学习兴趣，久而久之，养成了厌学的心态。77.6%的医学生认为在医学英语课堂上，“教师讲，学生听”，学生的情感因素没有被调动起来，使得课堂内容的组织毫无趣味性，导致学生学习兴趣下降，最终影响到教学任务的完成。70.2%的医学生认为不断提升自我英语口语表达能力，在国际型医学研讨会上能在语言沟通上毫无障碍地与专家进行沟通，这样不仅能帮助自己在掌握最新国际医学动态的同时，也能和国外专家进行无障碍的交流，丰富自已的医学专业知识。

3 ESP理论视角下医学英语课程教学模式设计

美国心理学家布鲁纳认为，学习是学习者在当前或原有知识体系基础上建构新的思想的积极主动过程，即学习就是亲自去做。在课堂上，学生是学习的主体，只有学生积极参与，一堂课的教学才算成功[2]。所以，以ESP理论为指导在医学英语课程上教师应担当管理者，给学生提供有意义和有趣的任务，让每位学生都积极参与课堂教学的每个环节，鼓励其相互交流、合作，在交流与合作中互相学习。

3.1 ESP理论视角下医学英语课程课前准备阶段

利用校园网络在线学习平台，让学生在课前收集和整理与该课程相关的知识材料，作为辅助性知识对课文内容进行详尽理解。这样在课程教授之前学生已经对要学习的内容有了整体的了解，做了很好的预习准备工作。例如：在《医学英语教程》第四册第一单元中讲到Cardiology时，第一篇课文主要讲述con- genital heart defect(先天性心脏病),在课前让学生利用学校网络教学平台查找与心内科相关的医学专业音频和视频资料，了解congenital heart defect 这种疾病的表现症状及相应的治疗方案。在课堂上学习时就可以有的放矢，使得学习效率大大提高。

3.2 ESP理论视角下医学英语课程课堂讲授阶段

Dudley Evans指出专业英语ESP教学与普通英语EGP教学不同，主要是因为学生普遍具有一定的专业知识和学习经验，以及一定的认知能力[3]。所以，医学英语课堂上应让学生积极主动地、以不同方式参与到教学活动中，只有充分发挥其积极主动性，才能让其对医学英语感兴趣，使其领悟到医学英语的重要性。

3.2.1 以ESP理论为指导讲授与本课内容相关的医学英语词汇的构词法 医学英语的关键是词汇，笔者以《医学英语教程》第四册教材做了一个统计，本书共含有专业医学英语词汇982个，其中有87.4%是名词，81.8%为形容词，67.9%为动词，32.5%为副词。从数据可以看出，名词和形容词占据了医学英语专业词汇的主要部分，而这些词基本上都是由前缀、词根和后缀组成。例如：在《医学英语教程》第四册第一单元Cardiology中，“cardio”这一词根表示“心脏的”，与其有关的相关词汇可以从这个词根着手。例如：①card-(心脏的)+-itis(炎症)=carditis心脏炎/心肌炎；②cardio-(心脏的)+ -dynia(疼痛)=cardiodynia心痛；③brandy-(慢的)+-cardia(心脏的)=brandycardia心动过缓；④tachy-(快的)+-cardia(心脏的)=tachycardia心动过快；⑤electro-(电的)+-cardio-(心脏的)+gram(描计器)=electrocardiograph(心电描计器)，等。以ESP理论为指导，通过医学英语词汇构词法的讲解，拓展了学生的词汇量，在阅读时通过分析词汇的构成，可以得到医学英语词汇的含义，这对于培养学生喜爱阅读、提升阅读能力具有积极的意义。

3.2.2 以ESP理论为指导介绍与临床学科内容相关的常见临床疾病 在医学英语课堂上以ESP理论为指导凸显专门用途的英语教学理念，在讲解每课任务时向学生介绍一些与临床学科内容相关的常见疾病，这样就可以吸引学生学习的兴趣，使学生能积极主动地加入到教学实践当中。例如:在讲解本书第四册第一单元中Cardiology时，向学生介绍临床常见的心脏病的英语表达方式。①CHD=congenital heart defect先天性心脏病；②AHD=acquired heart disease后天性心脏病；③rheumatic heart disease风湿性心脏病,等。这样，既可以帮助学生巩固其所掌握的医学专业知识，同时还可以学到一些常见病的英语表达方式，也有助于降低与外籍患者的沟通障碍，体现“以人为本”的医学理念。

3.2.3 以ESP理论为指导让医学生以个体身份完成与本课内容相关的阅读任务 英语是工具，阅读是手段，获取医学知识、解决实践难题是目的。对于医学生来说，阅读是一条接触英语、接触国际先进医学知识的主要渠道。随着英语在国际、国内的普遍运用和信息传播的全球化，医学英语的实用性、日常性、广泛性日益明显，阅读的重要性也日益加强[4]。在医学英语课堂上，以ESP理论为指导，积极培养学生的能动性阅读。以讲解《医学英语教程》第四册第一单元中Cardiology为例，在讲解这篇文章时，首先利用多媒体设备播放该篇文章的Audio，让学生随着磁带一起大声朗读，在阅读过程中要注重所学的新的英语单词的发音及拼写，同时也要注意句子的语音语调的变化，等。通过阅读，不仅对于本身学过的医学英语知识在英语层面对其进行了补充，同时对医学生英语口语也进行了练习，让学生逐渐养成能动性的阅读习惯。学生将阅读材料中的文字与自身已有的知识结合起来，极大地加深了对其医学知识的理解和掌握。英语口语能力的提升，也促进了医学生学习英语的极大兴趣[5]。

3.2.4 以ESP理论为指导让医学生以学习小组身份完成与本课内容相关的翻译任务 华仲乐教授指出：表达空间创于课堂讨论中，这种讨论本身就是一种双方互动的交际，负载大量参考信息，帮助学生自我肯定和自我修订，从而达到让学生在课堂中积极思维和参与的目的[6]。以《医学英语教程》第四册第四课中讲到Hematology为例，在小组开展任务之前，利用多媒体设备播放文章的Video。然后，将班级学生每6人分为一个学习小组，每组翻译文章中的一个段落。通过小组成员的集体努力，教学成效显著。分组进行翻译的优势在于：①较难、较长的疑难句式可以通过学生互助合作，共同努力给出恰当、得体的翻译；②学生学习态度认真。对于小组必须要回答的问题，学生总是积极地、认真地投入，培养了学生精益求精的、严谨的治学态度；③对于该课新学的医学英语词汇又是一次很好的巩固过程。总之，以ESP理论为指导让医学生以学习小组身份完成与本课内容相关的翻译任务，既可以让学生练习翻译技巧，在学习语言知识和专业知识的同时，又可让学生增进了解，互助合作。

3.2.5 以ESP理论为指导让学生以班级身份完成与本课内容相关的角色扮演任务 在讲授完一课后，在规定时间内让学生以班级为单位对该篇课文的学习进行概括、总结，让班级全体学生群策群力，模拟出一个临床诊治的某个场景，将医学学科所需要掌握的重点知识和难点知识融入到情景剧的表演当中。每个班级可把自己班的情景剧最终拍成一个VCR，参加学期末的最佳班级创作奖的评审活动。不仅促进了学生对本课所要求掌握的重点、难点，同时也促进了学生对新学的英语词汇的掌握，大大提升了学生的英语口语表达能力。

3.3 ESP理论视角下医学英语课程课后复习阶段

除了进行教学活动以外，用网络还能完成作业的批改，模拟练习。教师在网络教学平台上，设置一些与教学内容相关的习题，让学生巩固课堂上所学的新知识。学生之间成为学习的伙伴关系，合作伙伴之间的互教互学可以使学生在不断地在经验交流和共同研讨中，加深对问题的认识，促进其共同发展。网络起到了组织和管理小组的功能。教师通过网络可以对各小组进行监察。利用网络，互教互学的伙伴可以方便地进行交流，共同促进学习，提升了教学效果。这种新的教学模式以“我要学习”代替了“要我学习”模式，学生自主学习的能力和兴趣被极大地调动起来。教师在教学平台上与学生进行互动，认真、耐心解答疑点问题，再次重申所学内容的重点、难点，确保每位学生都完全掌握教学大纲所要求掌握的知识点[7]。

通过把ESP理论引入医学英语课程教学模式的设计中，使得医学英语课堂变得生动、形象，充分调动了学生的学习积极性，同时又使学生逐步意识到医学英语学习的重要性，在学习中总结，在总结中进步。笔者针对2012级麻醉1-8班共257名学生进行问卷调查，调查主题为把ESP理论引入医学英语课程教学模式的设计中是否有助于提高其医学英语知识水平，发出问卷257份，回收有效问卷248份，有效率96.4%(结果如表1所示)。

表1 在ESP视角下对医学英语课程新型教学模式设计重要性的认识 %

通过以ESP理论为指导，对牡丹江医学院的医学英语课程教学模式进行改革，教学实践表明，这种新的教学模式可促进师生相互学习、取长补短，增进了师生间、学生间的相互了解和学习，充分调动了学生学习医学英语的积极性[8]。随着英语在国际、国内的普遍运用和信息传播的全球化，医学英语的实用性、日常性、广泛性日趋明显。为使医学生能够掌握一定的医学英语知识，单独完成一些医学英语检索、英语医学文献的收集和阅读、获取专业知识，该教学模式不仅使医学生适应了时代的发展，同时也达到了教学目的的要求、圆满地完成了教学任务。

[1]胡波，高磊.浅谈素质教育在医学英语教学中的实施[J].继续医学教育，2007，(36)：31-33

[2]Bruner J S.Toward a Theory of Instruction[M].Harvard Univer- sity Press,1966:68

[3]Evans D,John St.Developments in English for Specific Pur- poses[M].Cambridge University Press,1998:46

[4]左琳，吕定超，刘慧荣.医学专业英语教学模式改革的几点建议[J].基础医学教育，2014，(3)：230-232

[5]李星，吴志杰，张勤峰.医学英语教学要解决的问题[J].中国高等医学教育,1998，(1)：27-28

[6]华仲乐，梁正溜.探索新世纪医学英语教学之路[J].外语界，1999，(4)：53

[7]蔡基刚.大学英语精读课多媒体教学可行性研究[J].外语界，2000，(2):27-30

[8]韩萍，朱万忠，魏红.转变教学理念，建立新的专业英语教学模式[J].外语界，2003，(2):24-33

《中国医学教育技术》论文模板(正文)

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正文模板：

中文题目

作者1，作者1,2

Design of medical English teaching mode from the perspective of ESP theory

XuDanling,LiXiaowei,LiuYing

MudanjiangMedicalCollege,Mudanjiang157011,China

To cultivate students' abilities in English medical literature collection, retrieval and reading to obtain professional knowledge and enhance their level of academic exchanges, we have designed the new teaching mode of medical English based on ESP theory. In this mode, teachers play the role of a manager, making students take part in debates, role-playing and other forms of activities as an individual, in a group or a class for learning and communication. Practice shows that this teaching mode can better accomplish the teaching mission. After the reform of English teaching mode, medical students have their learning enthusiasm stimulated, interest in English learning cultivated, as well as initiative in English learning and ability in comprehensive use of medical English greatly improved. The new mode of medical English teaching helps produce high-quality medical English talents of versatile type and application type.

ESP; medical English teaching; teaching mode

2013年黑龙江省高等教育教学改革项目研究课题“特色应用型本科院校ESP外语教学体系的构建” (JG2013010550)

2014-12-12

许丹凌(1969-),女，黑龙江牡丹江人，硕士，教授，主要研究方向：语言学、教学法的研究。

G642.0

A

1004-5287(2015)02-0221-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502033

，单位地址 邮编；2中国医学教育技术编辑部，西安 710061

摘 要[目的]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；[方法]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；[结果]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；[结论]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

(200-300字，不能仅是背景介绍、重要性、意义等，而必须是对文章方法、结论以及内容的概括)。

关键词：ⅩⅩⅩ；ⅩⅩⅩⅩ；ⅩⅩⅩ；ⅩⅩ(3-8个)

(正文)

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1 一级标题

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1.1 二级标题

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1.1.1 三级标题 ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

表1 ⅩⅩⅩⅩ

1.2 二级标题

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

图1 ⅩⅩⅩⅩ

《中国医学教育技术》编辑部`