MOOC对提升军队远程继续教育质量的思考

申艳妮，肖逸平，黄志中

第四军医大学唐都医院信息科，西安 710038

·网络与远程教育·

MOOC对提升军队远程继续教育质量的思考

申艳妮*，肖逸平*，黄志中

第四军医大学唐都医院信息科，西安 710038

目前，MOOC对教育界的影响已成为全世界关注的焦点，并吸引着越来越多的人正在或即将接受这种在线教育课程。面对新形势下世界战争形态深刻演变及军队官兵成分结构变化，军队如何适应信息化发展趋势，如何打赢信息化战争，如何通过远程教育提高军人的整体素质已成为普遍关注的问题。该文对MOOC的含义以及MOOC的发展现状进行了介绍，同时分析了我军远程继续教育发展现状及存在问题并提出应对措施，希望为军队远程继续教育提供参考。

MOOC；军队远程教育；继续教育

2012年MOOC席卷全球，2013年初,中国大学开始加入到MOOC建设实践中。国防科技大学于2013年8月份在全军率先建立MOOC平台，短短几个月在线学员增至3万余人，总登录次数超过600万次，平均每天6.6万次，单门注册人数接近22万，数字让人震惊。这种大规模在线开放课程已经成为官兵成长发展过程中极其重要的组成部分，受到广泛的关注。着眼建设信息化军队，打赢信息化战争的需要，军队远程继续教育对提升部队官兵文化素养及提高信息化作战能力具有越来越重要的意义，成为提升军队能力素质的重要途径。MOOC作为一种新的网络学习平台，它可以克服时间、地域的局限性，让部队官兵更好地补充知识。

1 MOOC概述

1.1 MOOC的含义

大规模在线开放课程,又称慕课(massive open online course,MOOC)是2011年末从美国硅谷发起的在线学习课程。斯坦福、哈佛、MIT等顶级名校主动将他们的课程制作成视频上传到网络平台，免费供全世界的人们学习[1]。MOOC可以让人们足不出户就能学习世界上最好大学的课程，如果顺利完成课程还可以获得一张名校名课的结课证书。

1.2 MOOC的特点

1.2.1 名师授课，免费听课 对于一个学习者，如果有条件，自然希望跟着世界上最好的教师学习，而MOOC恰好提供了一个这样的机会。学习者可以随意选择课程和教师，免费获取最优秀的课程资源。MO- OC充满了无穷的魅力，吸引大量的学习者学习课程。

1.2.2 学习手段便捷,学习时段具有灵活性 现在处于“移动时代”，学习者可以跨越时区和地理位置的限制，随时、随地接触网络和学习网络课程，选择适合自己的时间进行学习，即使错过了在线课堂，仍然可以观看存档视频文件，继续做作业，继续学完课程，在学习时段方面具有传统课堂无法比拟的灵活性。

1.2.3 学习内容丰富 MOOC视频时长一般为5-15 min，视频表现形式灵活，利用动画或者网络技术增强教学的参与感与现场感。MOOC所具有的互动性、授课的优质性、录制的精美性、插图的生动性，都是传统课堂教学无法比拟的。这种表现形式突出教学重点、要点、难点，有助于提高注意力。

1.2.4 颁发MOOC证书 在MOOC平台上学完一门课程，并且通过了考核就会得到一张证书。这张证书证明了一个学习者独立完成了所要求学习的内容和任务，也意味着该学习者对这门课程的理解和掌握达到了课程开发者所要求的标准。

1.3 MOOC的发展现状

2013年，由麻省理工学院和哈佛大学创建的大规模开放在线课程平台edx的第一门MOOC“电路与电子技术”有15.5万学生注册，2.3亿次互动，学生在课程论坛上发了9.6万条帖子，共7 000多名学生参加期末考试。目前，许多国家和地区的顶级大学都宣布加入MOOC行列，国内大学也纷纷宣布加入edx。2013年，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学4所大学加盟edx，清华大学是我国首个推出MOOC平台的大学。2014年在北京召开的中国大学MOOC发展论坛上的报告，基本展现了中国大学MOOC实践现状：中国大学MOOC发展已经从学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点[2]。表1为清华大学等4所大学推出MOOC的数据统计。

在课程引进方面，清华大学“学堂在线”与edx签署合作协议，获得在大陆地区的惟一授权。目前，“学堂在线”共有120多门由edx联盟高校提供的MOOC。2014年5月8日，教育部“爱课程”网“中国大学MOOCs平台”正式开通。截止2014年7月，中国大学MOOC平台已经上线79门“985高校”课程，50万人体验这种在线学习，除此之外还有一些一流大学正在筹备之中。由此可见，各个院校推出自己的MOOC已成趋势。

2 军队远程继续教育的发展现状及存在问题

2.1 军队远程继续教育的发展现状

军队远程教育是从2001年正式开始的。2001年初，总参召开了一个全军现代远程教育技术研讨与部署会，最后确定了两所试点院校，一所是解放军后勤指挥学院，另一所是解放军理工大学。2001年11月份正式宣布远程教育第一批学员开始招生。但由于我军部队驻地分散、网络设施联通能力与带宽容量跟不上，使远程教育实际招生受到影响。远程教育初级阶段的课程如果地方院校已有，且也适合军队使用的话，就尽量从地方院校购置，不能购置的就自己研发。通过网络学习的人数量很多，但是通过网络学习方式取得学历或证书的人数则很少[3]。

从2013年起，国防科技大学率先借鉴MOOC理念开展了军队远程在线课程的实践。2013年8月20日，远程教育平台建成并开通，首批参加试点应用的单位—广州军区某装甲团开始组织官兵注册学习。9月上旬起，国防科技大学与其他军区和军兵种沟通协调，适度扩大试点范围。9月15日，第二阶段试点工作正式展开，学校正式面向全军部队开展MOOC试点实践。10月中旬，参加试点学习的人数超过万人，12月组织了首批在线课程考试。

2014年5月8日，教育部“爱课程”网“中国大学MOOCs平台”正式开通。首批共10门“985”高校“中国大学MOOCs”课程于5月下旬正式开课，国防科技大学《高等数学》、《大学物理》、《大学计算机基础》、《英语口语》、《英语写作》等5门MOOC课程全部入选，在全国高校上线时间最早，课程数量最多，内容覆盖最全。MOOC推出以来，已有50余万人体验了顶尖高校在线学习平台，只要通过简单的注册就可以开始MOOC的学习，MOOC把线下完整的教学环节搬到线上，例如课堂测验、课堂讨论、提交作业、考试、获取证书。每门课程设置讨论区，可以为学生答疑解惑。《大学英语口语》MOOC中每个课时都有一个主题，讲课中页面会蹦出问题，这样可以让学员自己评估听课效果。讲课进行中也有向教师提问环节和学生相互之间的讨论版块。《大学英语口语》中的帖子浏览量达17000余次，不包括评论回复的跟帖数也达1733。讨论区让学员有了和大家同时学习的感觉，增添了学习的动力。如果错过了在线课堂，可以观看存档视频文件，继续学完课程，课时全部结束后可以在期限内参加考试并申请认证证书。

目前，MOOC的学习人群已涵盖了各大军区、各种兵种。国防科技大学的MOOC试点是通过军队综合信息网平台面向部队基层官兵。部队具有严格的组织纪律，计划性、执行力强，因此，课程学习主要以集体组织性的群体学习为主，课程学习的完成率比较高，通过在线考试的人数超过注册学习人数的1/3，比一般通过互联网自主学习MOOC课程的完成率高。

2.2 军队远程继续教育存在的问题

军队远程继续教育是为在职军人进行知识技能的补充、提升而进行的教育活动，是部队广大官兵终身学习的重要手段。虽然MOOC的兴起在试点部队中比较流行，但是就军队远程教育的总体情况而言还存在着一些不足，主要有以下几个方面：

2.2.1 培训内容的局限性 军队院校承担着对官兵远程教育的任务，其专业设置和课程设置相对比较单一，在教育模式的广度和深度、教学内容的实用性方面存在一些问题，难以完全满足信息化条件下该军继续教育的需求。院校与部队之间缺乏交流，所以培训往往达不到预期效果，无法保证培训的实用性和针对性[4]。同时继续教育机构培训内容有限、知识更新慢，培训内容具有局限性。

2.2.2 缺乏重视导致教育资源的浪费 首先，由于培训的内容、方法等原因导致教育效果不明显，学非所用的现象使得一部分官兵在观念上缺乏对继续教育的重视，不可避免地带来了军队院校教育资源的浪费。其次，军队工作的特殊性、大多数军人很难有进修深造的机会，只有极少数人才能获得学习机会。

2.2.3 学习形式单一化 目前军队继续教育主要有以下三种模式：军事院校继续教育模式、军营继续教育模式、依托地方教育机构继续教育模式。或者是通过短期培训班、邀请学者专家讲座、讨论会,等。军事院校一般要求脱产学习，培训的官兵无法兼顾本职工作，一些重要的岗位可能会影响部队的工作，短期培训又达不到预期效果[5]。

2.2.4 没有形成专业的远程教育团队 院校认为，远程教育工作量太大，负担太重。如果要开展远程教育，并且招生，就要设计与制作网络课程，要网上批改作业，要搞交互，要费很多时间。另外，要建网络技术设施、平台服务器、资源服务器、课程服务器、流媒体服务器,等，远程教育不是一两台服务器就能够支持的，必须成系统地建设，这就需要大量的经费保证[6]。

远程教育受到观念的限制、经费的限制、网络条件的限制，以及部队的特殊情况，至今部队官兵实际通过网络学习方式取得学历或证书的人数很少。目前，军队远程教育只是一种辅助的教学手段，而非独立运行的体系。

3 MOOC环境下对提升军队远程继续教育质量的思考

3.1 推动MOOC与军队现有教学模式的融合

3.1.1 MOOC教学与传统课程教学融合 目前，国内一些大学已经开始了传统课程教学与MOOC教学交叉进行的尝试。制作MOOC通常需要在人力、物力方面投入很多，但是制作好MOOC后所有学习者都可受益。通过网络进行在线学习，并不需要像以前那样各个系、专业都配有不同的教师进行同一知识的课堂讲授，这样可以节约人力成本。每个学生所需要的学分可以通过传统课堂和MOOC共同获得，比如国防科技大学推出的英语口语MOOC。这种方式不仅对传统课程教学，而且对远程教学改革注入了新的活力。军队可以借鉴这种传统课堂教学与MOOC相结合的模式，聘请专业教师、专家等进行课堂讲授，也可以选择合适的MOOC进行在线学习。在MOOC模式下，教师既是进行课堂教学的主讲人，又担任MOOC课程的辅导员角色。

3.1.2 MOOC教学与现有网络远程教学融合 军队现有的网络远程教学课程在一定程度上更新慢、内容单一，MOOC正好弥补这些不足。选择合适的MOOC，并与现有的网络远程教学课程交叉学习，互相补充，可以获得更好的学习效果。

3.2 促进各军队院校优势互补形成合力

3.2.1 统一规划，合理安排 军队可成立专门的领导机构和远程教育小组，负责指导、统一规划课程。组织知名院校组建各自的优势课程、创建在线教育平台，发挥远程教育的作用。建立官兵继续教育保障体系，包括培训课程的制定、教学内容的选择、学习效果的评估以及培训资格的审定、证书的发放等在内的监控系统[7]。

3.2.2 整合资源，优势互补 在MOOC的教学模式下，可以构建各大军区、军队院校、地方院校之间互相合作的继续教育体系，制作适合各级军官、士官和广大士兵的课程；制作与军人实际工作紧密相关的课程。为用而学、为战而学，所以要求在培养人才的目标上、内容上必须符合军队的需求，突出课程设计的现实性和实用性。

3.3 探索课程教学新模式

在xMOOC模式中，教师设计了更加人性化的学习步骤，让学习者获得良好的学习效果，如图1所示。

从图1可以看出,xMOOC模式将课堂教学、体验、互动环节完整地实现。学习者要提前了解课程安排，进行注册，学习教师发布的授课视频，完成教师定期发布的作业。课程网站设有讨论组，学习者可以在线学习交流，或线下讨论。在这种学习模式下，视频内容简短，在视频中有测试或问题，并且会安排考试，完成课程并考试合格后，可以得到课程证书[8]。教师以xMOOC模式为基础，探索、设计更好的教学模式，确保军队远程继续教育发挥重要的作用。

3.4 重视再教育，推动全员参与

首先，加强对继续教育思想的宣传。加强对继续教育、终身教育观念思想的宣传，建立继续教育的内在动力机制，激发学习的热情，达到官兵自主学习的最高境界。

其次，尊重个体差异，推出多渠道教育机制。目前，由于部队官兵的知识结构不同，学历水平不同、教育程度不同、单一的培训模式可能让一些低学历的官兵不适应，这就要求多科、多渠道培养模式，或外聘教师，或推出适合的网络课程进行因人施教。

还有，要处理好部队、工作、官兵个人发展之间的关系。MOOC没有时空限制，使官兵不用离职就可以参加培训，这种在线学习方式缩短了脱产学习的人数和时间，协调了部队训练和官兵学习之间的关系，使部队和官兵双方受益。只有正确把握部队、工作、官兵三方的关系、需求，才能确保远程教育在军队中的长久生命力。

当今，知识更新速度加快，无论是军队或地方院校毕业的军官，还是学历教育层次相对较低的士兵及士官都需要通过各种形式的继续教育实现自身素质的不断提升，才能满足本职工作的任职需求。因此，军队继续教育应当着眼全军各层次人员，全面覆盖，不能厚此薄彼。

3.5 改变传统的教学方式，设计良好的互动平台

传统的以内容共享为中心的课程教授模式没有从学习者的学习需求、思维方式、学习效果出发，让学习者更好地收获知识。可以借鉴MOOC，在制作视频的过程中插入互动环节，比如插入问题让学生在线上或线下进行讨论，增强学习效果。改变传统的教学方式，借鉴MOOC的成功经验来设计远程教育的互动环节是值得实践的。

综上所述，MOOC必将成为有效的推动和提升部队官兵能力素质的新途径。运用MOOC开展军队远程教育，必须善于转变观念、勇于创新、找准定位、协调好各方关系，利用现有教育资源，有效整合，才能推进军队现代远程教育不断发展。

[1]浦西.21世纪我军继续教育发展趋势[J].继续教育，2012,(4):27-28

[2]袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题—来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究，2014,(4):2-12

[3]黄知涛，蔡昕，王丰华，等.我军继续教育现状与MOOC 应用的可行性分析[J].高等继续教育学报，2013,(9):12-13

[4]熊龙飞，卢敏，胥霖.对开展军队现代远程教育的几点思考[J].继续教育，2013,(9)：45-47

[5]贺斌. 慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究，2014,(1):3-6

[6]祝智庭.MOOC为传统教育敲响警钟[N].北京晨报,2013-10-01(B11)

[7]刘继斌.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育研究学报，2013,(12)：7-9

[8]Lisa.Three types of MOOC[EB/OL].http://ditresearch- methods.wordpress.com/2013/03/27/three-types-of-mooc，2013-12-12

Role of MOOC in improving the quality of army distance continuing education

ShenYanni*,XiaoYiping*,HuangZhizhong

InformationSection,TangduHospitalofFourthMilitaryMedicalUniversity,Xi'an710038,China

Currently, the impact of massive open online courses (MOOCs) on the education sector has become the focus of world attention, attracting more and more people who are taking or will take these online educational courses. Faced with the new situation in the world with the evolved warfare and military officers' changed componental structure, it has become a common concern for the army to adapt to the information technology development trend, win the information-based war, and improve the overall quality of the military through distance education. This article discusses the meaning and present situation of MOOCs, analyzes the present situation of distance continuing education development of Chinese army, and puts forward some countermeasures. We hope to provide reference for army distance continuing education.

MOOC; army distance learning; continuing education

2014-09-28

申艳妮(1980-)，女，陕西米脂人，硕士，主要研究方向：新媒体传播现象研究。 肖逸平(1967-)，男，上海人，本科，副主任技师，主要研究方向：电视教材制作研究。

黄志中(1967-)，男，陕西乾县人，硕士，副教授，主要研究方向：医院信息化管理。 电话：029-84777473；E-mail:huangzz@fmmu.edu.cn

G434

A

1004-5287(2015)02-0150-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502012

注：*同为第一作者