高校附属医院科研促进教学的实践与探索

2015-01-30王颖菊徐向荣程晓东吕卫国

浙江医学教育 2015年4期

关键词：妇产科青年教师我院

王颖菊，徐向荣，郑伟，程晓东，吕卫国

(浙江大学医学院附属妇产科医院，浙江杭州 310006)

·教学研究与管理·

高校附属医院科研促进教学的实践与探索

王颖菊，徐向荣，郑伟，程晓东，吕卫国@

(浙江大学医学院附属妇产科医院，浙江杭州 310006)

高校附属医院以科研促进学科和师资队伍建设，实行科研首席研究者制、教学责任医师负责制和理论授课A/B角制，把科研成果编入教材并在理论授课和床边教学时讲授，可取得明显的教学效果。

高校附属医院；科研促进教学

Abstract:As the affiliated specialized hospital of comprehensive university, it is necessary to promote the development of subjects and facultythrough scientific research. The system of Principal Investigator (PI), responsible doctor for teaching and A/B role playing in theoretic teaching were carried out. We updated the teaching materials with achievements of scientific research and pass them on to students during the lectures and bedside teaching of Obstetrics and Gynecology. Obvious teaching effects were obtained with these measures.

Keywords: affiliated hospital; promoting teaching by scientific research

部属重点高校的附属医院肩负着教学、医疗、科研的重任，是培养高层次临床医学专业人才的摇篮。近年来，随着经济全球化和一些大学排行榜的流行，很多高校附属医院出现了“重科研、轻教学”的倾向。我院作为部属综合性大学附属医院，始终坚持人才培养首位的原则，并于2011年提出“科研促进教学”的新型科教管理模式。经过4年的实践，科研、教学相辅相成，科研立项经费逐年上升，教学业绩稳步提升。现将我们的做法报告如下。

1 基本理念

我院是高校附属的妇产科医院，担负着妇产科学教学、科研和人才培养的重任，2011年提出了建设国内一流、国际知名、全方位数字化、创新型医院的中长期目标，其核心指标之一就是培养一流的医学人才。同年，根据学校的办学目标，具体提出了“以人为本、科教协同、以科研促进教学，以教学带动科研”的科教管理基本理念。

2 主要做法

我院根据确立的科教管理基本理念，建立了相应的激励机制，以科研促进学科和师资队伍建设，实行科研首席研究者(Principal Investigator，PI)制、教学责任医师负责制和理论授课A/B角制，开展本科生科研训练计划(Student Research Training Program, SRTP)，把科研成果编入教材并在妇产科学课程理论授课和床边教学时讲授，取得了明显的教学效果。

2.1 科研首席研究者制

科学研究过程对培养教师的综合素质、提高教师的教学水平有着明显的促进作用，高素质的教师也是教学最好最直接的保证。我院注重提升学科带头人管理素质和能力，更注重学科团队建设[1]。为进一步凝练科研方向、探索更符合我院发展要求的科研与教学新体系，更好地调动教师积极性，我院实行了科研首席研究者制，在妇科肿瘤、生殖内分泌、普通妇科和围产医学4个学科方向分别设立科研首席研究者，成立以PI为领导，由专职研究人员、技术人员、研究生组成的研究组，同时接收本科生开展科研训练计划，根据学生的年龄特征及知识水平，采取多种方式开展科研教学活动，如指导学生对辅助生育和自然受孕妇女妊娠过程、子代安全性进行流行病学调查等，将教学活动引向社区。

我院在抓教学质量的过程中，强调科研对教学的促进作用，积极把科研成果编入教材，以科研提高课堂和临床教学质量。如谢幸教授主编的国家规划教材《妇产科学》(5年制第8版) “妊娠滋养细胞疾病”引用了我院近年来在“妊娠滋养细胞肿瘤相关研究成果对甲氨蝶呤获得性耐药机制的研究”的研究成果。妇产科学相关研究进展内容在理论授课和床边教学时进行讲授，有利于开阔学生的视野，提高学习兴趣。

2.2 理论授课实行A/B角制度

A角由教学经验丰富的老教师担任，B角为青年教师。要求A角授课时，B角跟班学习。B角正式授课前，实行“试讲”和授课质量检查评估制度，鼓励青年教师采用启发式的案例教学，把最新的科研成果带入课堂。试讲后由高年资教师提出改进意见，通过有经验、优秀教师的深入分析和解疑释惑，让新上岗的教师掌握教学技能，提高授课质量。B角试讲通过后正式开始授课时，A角再随堂听课、指导。做好传、帮、带，加强青年教师教学能力的培养，努力建设一支规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍，提高教学质量[2]。

2.3 临床教学实行责任医师负责制

责任医师由热爱教学、责任心强、具有扎实理论基础和熟练操作技能的医师担任，责任医师全面负责指导学生的临床实习、见习工作，通过培养学生良好的职业态度和价值观，传播本专业最前沿的科研成果，注重学生临床思维和实践能力、创新精神和团队精神的全方位培养。教学责任医师、带教老师的劳务计点在原有基础上有所增加。

2.4 高层次专家承担教学

我院与多家国际知名妇产科医院建立了定期交流、合作关系，聘请多名国际著名妇产科学者作为本学科的客座教授，要求教授、博士等高职称、高学历教师都要为本科生上大班理论课或直接参与临床带教，其目的之一就是提高教学的学术含量，开阔学生的学术视野[3]。

2.5 丰富第二课堂内容

为全面培养学生的综合素质，坚持开展丰富多彩的第二课堂，每学年均要组织学生读书报告会，师生联谊会，课外兴趣小组活动等。读书报告会的内容由教师指定几十个专题，由学生自由选择，分组查阅国内外文献，集体讨论，制作英文多媒体课件，进行报告及答辩。通过上述教学活动，调动了学生的学习积极性和主动性，继而促进课堂所学知识的巩固和提高，同时将学生的学习视野引向教材外广阔的世界，从而达到提高学生整体素质的目的。

3 基本成效

实施“科研促进教学”的新型管理模式4年以来，我院在学科建设、人才培养、国际交流与合作等方面均取得了长足的进步。其中，973首席科学家实现了零的突破，新增国家重点学科、重点实验室学术带头人和卫生部突出贡献中青年专家各1名，引进海外高层次人才2名，省“千人计划”入选者1名，纵向科研经费增加为实施前同期的2.41倍，发明专利数为实施前同期的2.62倍，国家自然科学基金项目数为实施前同期的2.15倍，SCI论文总影响因子数为实施前同期的1.33倍，同时实现了影响因子大于15论文(15.161)零的突破。4年来，新获得国家科技进步二等奖2项，学校教学成果一等奖2项，培养博士后1名，毕业博士数为实施前同期的1.72倍，硕士为实施前同期的1.52倍。

4年来，我院多名教师分别当选为新一届中华医学会妇科肿瘤学分会、生殖医学分会、计划生育学分会副主任委员和全国中西医结合妇产科专业学会主任委员，标志着我院妇产科学学术水平已得到大多数国内同行专家的认可，为我院继续提升学科科研和教学水平，提供了师资力量保障。

2013年，我院主编的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《妇产科学》第8版正式出版发行，该教材是 “全国妇幼健康技能竞赛”、“全国大学生临床技能竞赛”、“全国住院医师规范化培训”等妇产科学全部考点的指定教材，荣膺浙江大学“2013年度十大教材”等荣誉称号。同年，我院妇产科学成为国家级精品资源共享课程，支持全课程在线学习，为学生自主学习和研究性学习提供了丰富有效的文献资料，极大地丰富了教学内容。

医学生临床轮转学习期间，责任医师在临床情景中提出问题，指导学生检索相关的医学文献，以问题为中心进行小组病例讨论，有效地提高了学生的学习兴趣、积极性和教学满意度[4-5]。

4 思考

科学研究是新知识的源泉，是高校教学质量的推进器。教师只有不断地进行科学研究，才能拓展学科知识，提高教学水平。青年教师要成长为一名合格的高校教师，首先要过的就是教学关，只有把青年教师教学能力建设放在首要位置，抓好、抓实青年教师教学能力培养，才能促进师资队伍建设的健康可持续发展，才能从根本上提高学校人才培养质量。科研与教学是高校附属医院的两个重要职能，同时教学和科研是相辅相成的两个方面。高校附属医院的青年教师普遍有着较高的学历，但存在科研和教学经验少，教学技能欠缺等问题。我院实行科研首席研究者制和理论授课A/B角制，在发展科学研究的同时积极推进教学改革，以科研成果充实教学内容，开展的本科生科研训练计划可以将学生的学习视野引向教材外广阔的世界，有利于调动学生学习的积极性和主动性，巩固和提高课堂所学的理论知识，从而达到提高教学质量的目的。

今后我院将继续制定促进青年教师能力提升的具体实施办法，完善有利于青年教师教学能力提升的长效机制和优秀青年教师脱颖而出的选拔任用机制，把科研中的前沿成果及时反映到教学中，增强教学内容的广泛性、系统性和深刻性，科教协同、以科研促进教学，以教学带动科研，共同提高科研和教学质量。

[1]孙虹.论大型医院学科队伍建设[J].中华医院管理杂志，2014，30(11)：801-803.

[2]张付芝，刘莹. 高等医学院校大班授课策略探讨[J].浙江医学教育，2014，13(4)：1-3.

[3]丁志明，徐向荣，徐键.我院职称晋升实行评分制的实践体会[J].中华医院管理杂志，2011，27(3)：218-220.

[4]朱卉，徐向荣，黄丽丽，等.提高妇产科学临床教学质量的实践与探讨[J].临床医学工程， 2011，18(5)：806-807.

[5]潘晓明，徐向荣，黄丽丽，等. 留学生妇产科学临床实践教学面临的挑战和解决方案[J].西北医学教育，2015，(2)：333-334,344.

Thepracticeandexperienceof“promotingteachingbyscientificresearch”inaffiliatedspecializedhospitalofuniversity

WANGYingju,XUXiangrong,ZHENGWei,CHENGXiaodong,LVWeiguo@

(Women’s Hospital, School of Medicine, Zhejiang University, Hangzhou 310006, China)

王颖菊(1962-)，女，浙江杭州人，本科，浙江大学七级职员。研究方向：科研教学管理

浙江省卫生厅科研项目(编号：2015118465)；浙江省教育厅项目(编号Y201329066)；浙江大学医学院2014年院级本科教学改革项目(编号：2014-10)。

吕卫国 lbwg@zju.edu.cn