创新校院合作模式 提高人才培养质量

黄金银，董丽芳@，董燕艳，张天华，柳春波，王春英

(1.宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100；2.宁波市李惠利医院，浙江 宁波 315100；3.宁波大学医学院附属医院，浙江 宁波 315100；4.宁波市第二医院，浙江 宁波 315100)

·教学研究与管理·

创新校院合作模式 提高人才培养质量

黄金银1，董丽芳1@，董燕艳1，张天华2，柳春波3，王春英4

(1.宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100；2.宁波市李惠利医院，浙江 宁波 315100；3.宁波大学医学院附属医院，浙江 宁波 315100；4.宁波市第二医院，浙江 宁波 315100)

校院合作是实现高职护理专业人才培养目标的重要途径，但在合作过程中也存在着诸多问题，需要政府部门的参与和协调。我校通过基于政校企合作平台的临床学院的建立和运行，解决了高职院校扩招后师资队伍不足的难题。通过“校内教师实践化，校外教师教学化”提高了教师的教学能力，培养出适应岗位需求的护理人才，保证了毕业生的就业。通过校院合作开发科研项目，提升了团队的科研能力，使校院合作达到了共赢。

校院合作；临床学院；高职护理；人才培养

Abstract：School-hospital cooperation is an important way to achieve vocational nursing training objectives, but in the process of cooperation, there are also many problems that are needed the participation and coordination of government departments. The establishment and operation of Clinical College based on government-school-enterprise cooperation platform in our school solves the problem of teaching staff shortage after vocational colleges’ enrollment expansion. "Promoting practice in intramural teachers and promoting teaching in extramural teachers" can improve the teaching ability of teachers, train qualified nursing personnel to meet the needs of hospital nursing jobs and ensure the employment of graduates. Developing research projects on school-hospital cooperation can enhance the research capacity of the team and school-hospital cooperation to achieve a win-win situation.

Keywords：school-hospital cooperation; clinical college; high vocational nurse; personnel training.

我校有着80余年的护理专业人才培养历史，培养胜任护理工作岗位的高素质技术技能型专业人才是我校高职护理专业的人才培养目标。因为我校没有直属的附属医院，近年来随着招生人数的扩增,在校院合作过程中也存在着与其他高职医学院校类似的一些问题[1-2]。为提升人才培养质量，自2012年8月，我校开始尝试建设基于政校企合作平台的临床学院，经过3年的运行实践，取得了初步成效。现将具体做法介绍如下。

1 背景与改革理念

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神[3]，积极响应《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出的高等职业院校要进一步对接产业(行业)，开展工学结合，提升人才培养质量，更好地服务区域卫生事业发展的要求，2012年8月在我校倡导下成立了由行业主管部门领导、卫生类相关学会负责人、主要医疗机构及学校负责人等组成的宁波地区卫生职业教育指导委员会，并与宁波市医疗中心李惠利医院、宁波市第一医院、宁波市第二医院、宁波大学医学院附属医院、宁波市妇女儿童医院、鄞州人民医院和解放军第113医院等技术力量雄厚、行业影响力大且具有特色优势的7家医疗卫生机构作为合作单位建立临床学院。目的是以临床学院为合作平台；整合医院和学校的资源，在专业建设、人才培养、科学研究等方面全面开展合作。促进学校专业建设与医疗卫生机构学科建设的协同发展，共同提升学科专业水平；促进学校人才培养与医院需求的有效对接，提高人才培养的质量；整合学校和医疗卫生机构科研力量，促进学校与医院的科研合作，提升科研团队的层次和水平。

2 实践探索

2.1 组织构架

临床学院组织构架为“院领导—办公室—临床护理教研室”。临床学院办公机构设在各合作医院，由学校与各医院共同建设。设院长1名，由各医院分管护理工作的行政院长担任；副院长2名，其中1名由医院护理部主任担任，1名由学校护理学院院长或副院长担任。下设办公室，设办公室主任、副主任各1名，主任由医院护理部副主任(分管实习教学)担任，副主任由学校推荐的专业骨干教师担任。办公室下设临床护理教研室，根据职称和专业特长将学校护理专业所有的专任教师都分配到各个临床学院教研室。

临床学院根据不同的工作内容成立相应工作小组，包括科研规划小组、专业与课程设置小组、督导小组等。科研规划小组负责人才需求调研及合作医院的开发与研究，为人才培养方案的修订以及新增设专业的设计和开发提供依据，主要由学校老师参与。专业与课程设置小组，主要负责教学计划、课程设置及相关合作的具体协商，由学校和医院共同派人组成。评价与反馈督导小组，主要监督校内外课堂教学质量并进行评价，负责学生和医院对教学效果的意见进行反馈。

2.2 运行机制

从体制上保证临床学院的有效运行。学校专门设立了地方合作处，负责联络和处理政校企合作事宜，拓展合作领域，提升合作水平，保证了校院之间的长期合作和沟通。地方合作处牵头定期组织临床学院会议，沟通和协调学校和医院之间的关系，重点解决临床学院运行过程中出现的矛盾和问题，制定对策措施、配置校院资源等。

从制度上保证临床学院的有效运行。学校制定了《校企合作工作管理办法》、《关于成立学校校企合作工作领导小组的通知》、《卫生职业教育指导委员会章程》、《临床学院理事会章程》、《临床学院管理办法》、《兼职教师管理办法》等一系列规章制度，保障了临床学院的通畅运行。

政府职能保障了临床学院的通畅运行。宁波市政府制定了《宁波市职业教育校企合作促进条例实施办法》。办法规定，政府应当完善校企合作机制，强化统筹协调，搭建校企合作平台，引导校企合作双方良性互动发展。运用财政、税收等手段调动职业院校、企业参与校企合作的积极性。统筹协调校企合作的规划、资源配置，解决校企合作中的困难和问题，并提供经费保障及督导评估等工作。设立职业教育校企合作发展专项资金，用于支付合作企业物耗能耗损失、技术研发和产品开发的奖励及带教老师津贴。

2.3 具体做法

2.3.1 校院双方共同研讨并制定人才培养方案 医院为学校提供相应的行业标准作为制定依据，校院双方通过研讨共同制定人才培养目标，按照同一标准进行护理人才培养工作。校院双方共同参与专业建设，全面构建以岗位需求为导向的课程体系，定期进行人才培养方案的修订，保证学校教学与临床工作接轨。

2.3.2 校院协同共同承担教学工作 校内教师主要负责理论教学和部分实践教学，医院主要负责临床教学工作，包括临床护理课程按照系统到临床科室采集病史的带教，护生的教学见习和顶岗实习的带教工作。此外，医院还选派具有丰富临床实践经验的临床医师到学校与校内教师共同承担实践教学任务，使校内课堂与校外课堂紧密衔接。

2.3.3 校院协同共建专兼职结合的“双师型”师资队伍 师资队伍建设是高职院校人才培养工作的基础性工程，职业院校的人才培养目标是技术技能型人才，这就要求从事高职教育的教师既要有理论深度，还要有较强的技术应用能力[4]。当前高职护理师资队伍普遍存在校内专任教师实践操作不强、临床兼职教师教学能力弱等问题[5]。为此，学校出台了《关于加强师资队伍建设的若干意见》、《专业教师临床实践管理办法》、《兼职教师管理办法》等文件，通过“校内专任教师实践化，校外兼职教师教学化”加强师资队伍建设。校内专任教师开课前必须取得教师职业资格证书，并通过“双导师”(学校和医院各1名)结对带教，提高年轻教师的教学能力。将参加临床实践作为教师教学业绩考核、工作量、职称申报等方面的必备条件。要求刚毕业的年轻教师必须先到医院经过1年的顶岗临床实践，其他专任教师每年至少有15天在医院进行临床实践，了解临床新进展，提高实践技能。鼓励校内教师考取国家护士执业资格证书并在临床学院对应的医院进行注册，校外兼职教师主要由医院选拔推荐。针对兼职教师教学技能较弱的现状，我校实行同聘用、同培养、同考核、同奖励的“四同”管理。通过共同的教研活动、课程建设、专业建设及技能比赛，提高兼职教师的教学能力，鼓励兼职教师取得高校教师资格证书并给予经费支持。对兼职教师进行执教能力测评并将考核结果作为续聘依据。开展兼职教师优秀课堂教学奖和实践教学优秀指导教师等专项评比活动，兼职教师在教学科研奖励等方面与专任教师同等对待。

2.3.4 校院联合开展护理相关研究 校院合作要达到双赢和持之以恒，不能是医院单方面的帮助支持，高校要充分发挥学术引领作用，帮助医院开发科研项目，为医院开发各类培训课程，完成医院委托的各类培训，从而改进工作方法，提高工作效率，提升科研团队的层次和水平[6]。我校《专业教师临床实践管理办法》规定，新进教师在医院顶岗实践1年，与医院合作开发科研项目至少1项，撰写论文1篇。其他专任教师临床实践必须带合作课题到医院进行研究。

2.3.5 校院协同注重护生人文素质培养 学校成立了“爱心天使生命关怀服务队”，主要由二年级的护生组成。志愿者们2人一组，负责照顾一个患者，每周定期到医院为临终患者及其家属提供包括身体和心理的照护，减少临终患者的痛苦，减轻患者和家属的心理负担。

3 初步成效

经过3年的运行实践，我校建设了一支专兼职结合的“双师型”师资队伍，“双师型”教师达到60%，护理专业教学团队获2014年浙江省高校优秀教学团队。校院合作编写了基于岗位胜任力的高职护理专业系列教材，共同申报省市级课题20余项，撰写论文30余篇。此外，校院协同多次举办市级教学培训班，举办省级和国家级高职教育培训班各一次。通过以上措施不仅提高了教师的教学能力，同时也提高了人才培养的质量，护生的综合素质明显提高[7]。近几年，我校护理专业学生毕业生就业率达到100%，专业对口签约率达到85%以上。“临终守望，用爱心点亮生命”实践活动被评为宁波市高校校园文化品牌，2010年感动宁波高校十大人物，第三届中华慈孝节“宁波市十大慈孝人物”及“中华慈孝节”提名奖。

基于政校企合作平台的临床学院遵循了“政府主导—行业指导—医院参与”的运行原则，解决了校院合作存在的问题，探索出了一条适合卫生职业教育发展的合作育人的路子，具有一定的推广和借鉴意义。展望未来，临床学院会进一步加大在科研合作、实训基地课堂化等方面的建设力度，进一步提升教学团队的综合素质，共同促进护理教育事业的发展。

[1]林文诗．新形势下医学院校职业生涯规划教育新思路探讨[J]．医学教育探索，2010,9(7):966-968.

[2]李湘君，阎青．医学类高职高专校院合作人才培养模式的探索[J]．中外妇儿健康，2011,19(6):58～58.

[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》 http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[4]柴秋．对培养高职教师实践能力的思考[J]．教育探索，2008,10(212):89.

[5]张玲芝．高职护理师资队伍建设的思考[J]．浙江医学教育，2012,11(5):6-8.

[6]王剑波．瑞典校企合作的政策及其启示[J]．教育发展研究，2011，7：67-69.

[7]吴晓琴，张天华，郑亚华，等．以双导师制为依托的高职实习护生临床沟通能力培训体系的应用及效果评价[J]．中国实用护理杂志，2014,30(23):23-25.

Innovatingschool-hospitalcooperatingmodeltoimprovehighvocationalnurse’squality

HUANGJinyin1,DONGLifang1@,DONGYanyan1,ZHANGTianhua2,LIUChunbo3,WANGChunying4

(1.Ningbo College of Health Sciences,Zhejiang 315010,China；2. Li Huili Hospital of Ningbo, Zhejiang 315010,China；3.The Affiliated Hospital of Medical College of Ningbo University, Zhejiang 315010,China；4.The Second Hospital of Ningbo, Zhejiang 315010,China)

G642.0

B

1672-0024(2015)05-0001-03

黄金银(1971-)，女，浙江宁波人，硕士研究生，副教授/主管护师。研究方向：护理教育

2013年校级重点科研项目(编号：201301)

@

董丽芳 542434190@qq.com