打造“简约而不简单”的数学课

叶飞

【关键词】小学数学 简约 教学目标 教学素材 课堂形式 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

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新课程改革给小学数学课带来了巨大的变革：静态的文本活起来了，沉闷的课堂动起来了，学生的活动丰富起来了……数学课的形式美了、内涵深了、效率高了、情趣浓了，简约、简洁成为数学教学的追求。笔者认为，我们应该打造“简约而不简单”的数学课。

一、确定教学目标

一节好的数学课是精细的产物，教师要巧思考、精琢磨，制定适合本地、本班级以及学生的教学目标，使数学教学从源头上“瘦下来”。

首先，要吃透数学课程标准中所框定的课时目标，在达标的基础上寻求发展，在满足学生需求的同时做到精炼。例如，在“三角形的认识”教学目标预设中，教师应规避那些抽象化的、说教式的内容，让目标成为教学的依据，成为学生学习的根本。一是设准智能目标：认识三角形，掌握角、边和顶点的特征，知道三角形的特性，让学生在画三角形、比三角形等活动中学会实践，学会分析，学会归纳等。二是把握情智目标：培养学生细心操作的意识，养成善思的习惯等。通过预设，让教学有章可循，使教学更富有灵性。

其次，要善于解读学情和环境资源，让教学目标更具现实意义。例如，在研究“三角形的稳定性”目标时，教师应避免诸如“埃菲尔铁塔”等案例的呈现，可让学生寻找生活中的三角形，猜想为什么会选择三角形等，贴近学生的生活，利用生活元素引发学生的积极思考，从而引导学生深入学习，有利于学习目标的实现。

二、整合教学素材

“用活教材”是课程改革的基本思路。数学教师应紧扣教材的编排意图，关注学生的学情，力求做到教学简单而又不失丰满。同时，教师还得科学地运用教学素材，使之更有利于教学资源的整合，使教学能够收到瞻前顾后、一气呵成的整体效果，使教学简洁而不失风韵。

例如，在“圆的面积公式推导”的教学中，教师一要研究教材的编排，把握现行教材编排意图，积极创设学生动手实践的情境；二要善于利用各类资源，让学生在做中思考，在思考中学会提炼。教师可以让学生猜想，用自己的方法去探究圆形纸片的面积；引领小组合作，集思广益，让不同的思维、观点产生碰撞，从而激发学习的活力；引导学生展示学习成果，实现资源共享，进而利用集体智慧突破学习的重点，让圆面积公式的推导变得水到渠成。上述过程，能够有效规避教师对圆的分割、组拼等方面大讲特讲，使课堂更趋简洁，使学习更具活力。教学素材的灵活利用，让学生站在了研究探索的最前列，丰富了学习活动，让学生回味无穷。

三、精简课堂形式

随着CAI进入课堂的速度增快，滥用媒体的现象也逐渐成为教学的一种痛。笔者认为，应瘦身媒体辅助教学，让课堂形式更趋简约。教师可利用折纸、画线段图等方式提升学习的效益，改善研学的状态，还可利用简单的自制教具让学习更具真实味，让数学变成一种亲切的体验。

例如，在教学“圆柱体的表面积”的内容时，教师可以引导学生：“要给这个可乐罐穿上外衣，你打算怎么办呢？”简单的问题引领，让学生进入愤悱状态。有的学生只给可乐罐安上底面，有的学生装饰了侧面，有的学生配上了1个底面和侧面，还有的学生则配齐了2个底面和侧面。学生的交流，不仅丰富了感知，更有利于学生观察，使学生在观察中学会比较，学会思考。在讨论中，学生理解了表面的构成，了解了底面是两个一样的圆，明确了圆柱体的侧面是由一个长方形围成的。这些活动都建立在学生自主学习的基础之上，给了学生充足的探索时空。

四、优化教学方法

教无定法，贵在得法。教师应优化教学方法，让数学教学“轻装上阵”。在教师谋划运用何种方式、创设何类情境时，都要考虑它是否契合教学内容，是否满足课堂的需求，是否能促进学生的有效学习，是否有利于简洁高效的数学教学等。教师要利用简约的方法上出不简单的课。

例如，教学“角的度量”的内容，教师可以采用最直接的学具——量角器，让学生先看——说出自己的感受；再用——找出量角器的刻度数、中心点、零刻度线等基本内容；三比——让学生自己用量角器试着量同一组角，比一比测量方法，逐步梳理出使用量角器的正确方法。而对于“为什么量角器上有两圈刻度数”这一知识点的辨析，更要通过对真实的角的测量来比较、验证对错。这个过程是最简单的看、用、议等，让学生在真实的活动中了解量角器的使用方法，掌握测量角的基本方法。这样教学，使接受与发现有机结合、互相补充，提高了课堂教学的有效性。

当然，打造简约的数学课堂的方法还有很多，比如简化教学流程、简约教学语言等都是有益的尝试。为了让数学课“瘦下来”，教师应精雕细琢教学的各个环节，最终实现数学课堂“简约而不简单”。

（责编 雷 靖）