善用学习评价 改进学习质态

孙红梅

【关键词】学习评价 人文性感染力 诱惑力

【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）12A-0021-02

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这句话昭示着教学的本质与精髓。用真情感染学生，用理性唤醒良知，用评价点燃激情，这是数学教学需要达成的美好境界。如能把睿智、风趣、富有磁性和启迪作用的评价性语言运用到数学教学之中，我们定然会收获无尽的希望，获得意想不到的效果。在开展学生合作、交流分析、辨析思考等数学活动之时，适时用上恰当的评价语言，有效课堂一定能够达成。

一、活用激励性语言，让评价更具人文性

蹲下身来看孩子是新课改的一种理念，其宗旨是要求我们数学教师能够从人的角度去对待每一个学生，给予他们必要的人文关怀。教师要蹲下身来，摈弃高高在上的行径，让自己真正成为学生学习的指导者、参与者和合作者，让学生体味到教师的爱，感受到学习的温暖。善于运用激励性言语来评价学生在课堂上的独特表现，能够激发学生的兴趣，提增学生的信心，让我们的数学课堂洋溢着诗意般的温馨，让学生徜徉在愉快的探究之中。

如，在教学苏教版六年级下册《解决问题的策略——转化》时，结合前一部分的探索，教师用委婉的语言引出：“刚才的两道题目，同学们做得很好，想得很周到。希望大家能用更好的策略去挑战一下自我，有信心吗？请观察投影上的图（用合适的分数表示出阴影部分的面积）。”轻轻的话语宛如春风，诱使学生去思考、去研究。同时，面对学生的回答“阴影部分是大正方形的”，教师没有立即给予肯定或否定，而是用一句“你能有条理地说出自己的探究过程吗？大胆点儿，不要有顾虑，能善于发现问题是非常不错的挑战哦！”轻轻一带，将学习评价变成学习反思，有利于学生养成反刍学习的良好习惯，也给更多学生留下了探索的时空。

追问式的评析，引发了学习关注，促进了质疑学习的发展。“我感觉是错的，是因为我发现将阴影部分的正方形旋转后边长不是3，而是应该比3要大点儿。”“图中有4个空白部分，它们都是一样的直角三角形，底是3，高是1，总面积是：3×1÷2×4=6，阴影部分就是4×4-6=10，所以阴影部分是大正方形的=。”

教师的延时评价，让学生得到更多的思考，帮助学生养成“学思结合”的良好习惯；激励性的评价，不仅能营造一个和谐的探究氛围，给学生以自信，更能刺激学生的神经，让他们学会反思、学会质疑，从而使数学学习变成一种更有创造性的探索活动。

二、妙用鼓励性语言，让评价富有感染力

尊重学生的人格、尊重学生的需求，是我们教育改革的落脚点，也是课程改革的核心所在。灵活运用鼓励性语言，让我们的教学评价更具感染力，让学生体味到教师的关爱，体会到同学之间的友爱，进一步提升学习的活力，让学习成为幸福的体验之旅。

如，在苏教版五年级下册《公倍数和公因数》教学中，教师在新课结束之际，用一句：“这节课快要结束了，你认为自己还有什么需要同大家交流的吗？”简单的引领语，使结课变得余音袅袅，更让学习向着理性层面推进。“我对这类习题仍然有点模糊，如：一张长方形彩纸，长90厘米、宽60厘米。要把它裁成大小一样的正方形，且没有浪费，你有多少种剪法？”正方形纸片的边长最大是多少厘米等问题就会浮现出来，使课堂总结演变为新一轮的探索思辩活动。

面对问题，教师要放手让学生去思索，去研究。这道习题和刚学习的最大公因数的知识看似一点联系也没有，但教师应引导学生积极联想：“仔细阅读题目，想想其中蕴含的信息，是否运用学习到的知识去思考？”“这个问题的关键点在哪里？找一找，并和你的小伙伴们议一议。”教师鼓励性的语言，引发了新一轮的学习讨论，同时，也为学生积极地思维提供了探究方向，让数学学习更具目的性。

和谐的课堂激发了学生探索的热情，学生在教师的引领下不断地剖析习题中的难点和关键点，使习题最本质的要领在抽丝剥茧的追问中得以有效突破。鼓励性的话语，营造了和谐的课堂，有利于学生合作学习的形成，更有助于学生个性思维的产生，让我们的数学课堂呈现出一片快乐。

三、巧用延时性评价，让学习更具诱惑力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。所以，一个智慧型教师能够把握准课堂评价的契机，能够用活延时评价的策略，让学生的学习充满信心，让数学课堂充满吸引力。

如，在五年级下册《找规律》教学中，首先，巧用评价性言语，开启活动的大门。“找规律这部分知识，已经学习了好长一段时间，你能用这方面的知识去研究思考下面的题目吗？（找出图中各数的填写规律，并按照规律确定x所表示的自然数）”在问题的引领下，学生们认真地思考着，激烈地争辩着。“每一个大三角形都分成4个小三角形，我发现中间的数都很大。”“我们发现图1中36是4的倍数，也是3的倍数。”“图1中加起来的和是12，图3中3个数加起来是19，好像也没有关系吗？“不对，有规律，你们看：12×3=36，19×3=57。”（教室里顿时热闹起来，各种议论声不断……）

不同的声音，给学生以不同的启迪。这些声音和教师延时性的评价，让学习更多一份回味，不仅激活了课堂的气氛，更激活了学生的思维，促进了讨论的深入，使课堂充满了活力。面对学生的争辩，教师在静静地等待，当学生进入到愤悱之态时，教师才给予必要的引领和评述：“这么多的思考中，你认为哪个找出了通用的规律？你用这个规律去验证过了吗？”延时评价，并把评价演变为追问、追思，更能诱发学生积极的思维，有利于创新思维的发展。

恰当地用好评价这把利剑，不仅能给学生留下充足的时空，让学生自由地探究与合作，更能诱发学生的创新思维，让学生充满自信，充盈着无尽的活力。善用评价性语言，能够打造一个宁静、祥和的学习环境，让学生身心愉悦地学习着，体会到成功的快乐，感悟到思考的幸福。

（责编 林 剑）endprint