谈初中语文教学中表达方式的掌握与运用

李梅

【摘要】理解与表达是相辅相成、不可偏废的。教师要注重发挥教材教学价值，重视表达方式教学；要在口语交际、写作训练和综合性学习中进行表达方式的渗透和应用训练；要结合课外阅读和其他学科的学习，运用、巩固表达方式。

【关键词】初中语文教学；表达方式；掌握与运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、引言

语文学科的人文性，要求教师引导学生理解课文的情感、理趣，受到思想启迪与心灵熏陶；语文学科的工具性，要求教师培养学生的理解，提升语用能力。理解与表达，二者相辅相成、不可偏废。笔者在此重点谈谈初中语文教学中如何指导学生学习课文的表达方式，并在语文实践中加以运用和巩固。

二、掌握与运用文章表达方式之重要性

阅读一篇课文既要关注其内容，又要关注其表达形式，舍其一，则不是完整的阅读过程。教师要引领学生在课文中“走一个来回”。为此，《语文课程标准》在教学目标中提出了这样的要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”中国传统语文教学所推崇的听、说、读、写，都是在认识、理解、欣赏、运用表达中进行的。教科书编者也将文章的表达方式作为一个重要依据，来设计教材。在教学目标的确立和教材编选的思路上，《语文课程标准》淡化了以表达方式为标准组织单元的特色，而是更强调语文的人文性。尽管如此，教师在教学时仍不能忽略语文阅读知识与表达技巧的传授。首先，从第三学段开始，阅读目标对不同文体进行了分别表述，即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标。

对文章表达方式的体会与运用是学生学会阅读、学习作文的一个重要任务，是阅读教学环节设计不能不引起教师关注的一个重要内容，这是因为表达方式是文本形式的一个重要因素，是文本反映客观事物，表达思想观点的一个手段。任何文本材料，不管其性质或用途如何，都离不开表达形式，没有表达形式就不能构成文本材料，不能形成口头语言。为了更清楚、更准确、更传神或更有力地实现作者或述说者的目的，作者或述说者必然会借助多种表达手段。其中叙述、描写、说明、议论、抒情这五种表达方式，当属最基本的表达技巧。因而，在语文学习活动中，学习和掌握这些表达方式，是准确地阅读、感知、分析、理解文本材料的有效手段，也是反映客观事物、写好各类文章的重要而且必要的条件和能力。阅读教学中教师要善于根据不同表达方式和体裁的特点来指导学生阅读课文，并且要遵循自主、合作、探究的教学原则，指导学生理解课文内涵，欣赏表达方式。

三、掌握与运用文章表达方式之策略

（一）发挥教材教学价值，重视表达方式教学

教材是师生共同学习语文的重要读本，其科学性和规范性是普通读物无法比拟的。教师应发挥其教学价值，培养学生理解与表达能力。不能凭自己好恶，随意地肢解、取舍教材，破坏其系统性和科学性；而应以新课改和新课标的视角，审视教材，挖掘教材，从中提取相应的知识，达成传授知识、培养技能、塑造人格的目标。现行语文教材的编排逐步走向科学、合理，而作为教材的使用 者——教师和学生，也要创造性地使用教材，发挥其教学价值。教师不能迷信教材，把教材当作神圣不可侵犯的“圣经”；相反，要做到超越教材，体现“用教材教，而不是教教材”的思想。教师不能做教材和参考书的奴隶，而要针对学生的心理特点和知识背景，对教材进行科学处理，赋予教材中一个个沉默、静止的方块字以“鲜活”的生命，让学生通过与文本的“亲密接触”获得情感体验和文化熏陶。

（二）在口语交际、写作训练和综合性学习中，进行表达方式的渗透和应用训练

听、说、读、写是语文教学中相辅相成、不可分割的整体。在阅读过程中适当地认识课文的表达方式及其作用，可以提高学生“听、说、写”的质量。教师可以指导学生将阅读中学习到的表达方式作为一种手段和技能，指导听、说、写，从而培养学生善于听、善于说、善于写的技能。比如辩论活动中，要辩论就得抓住并剖析对方的观点、材料，听对方议论的是什么，看法是什么，用什么材料来支持他的看法，然后抓住漏洞，选准角度，组织语言，进行有根有据的反驳。形式服从于内容，写作训练中教师要指导学生根据表达需要来确定表达方式，或记叙、或议论、或抒情，或通过细节描写来刻画人物形象，或通过引经据典来阐述事理，或通过生动的比喻来形象地描摹事物，或运用排比来酣畅淋漓地直抒胸臆。只有这样，学生才能写出好文章，才能达到表达的目的。而如果头脑中缺少这些表达知识与技巧，事情就说不清楚，人物就刻画不好，事理就讲不明白，情感就不能抒发到位，致使文章不能有效地实现自己的写作意图。此外，综合性学习也是展示学生“听、说、读、写”能力的舞台，是能够为学生搜集、分析、处理、利用、传达信息提供体验和实践的空间。这个过程中的任何环节都离不开各种形式的表达。

（三）结合课外阅读和其他学科的学习，运用、巩固表达方式

据笔者调查了解，除了语文课学生在学习语文，课余时间学生大都用来学习数理化等学科了，语文学科被忽略，学生很少进行自主阅读或写作。此现状是导致学生写作能力低下的一个重要原因。因此，教师要充分利用一切可以利用的时间和机会，引导学生亲近书籍，从课外阅读中汲取营养，借鉴表达方法；并通过写日记、周记、随笔等形式来尝试表达，提高表达技巧。当学生课外阅读的时空受到限制与排挤的时候，教师要想方设法，为学生课外阅读保驾护航；并给予热情的鼓励和指导，定期开展读书成果交流活动。

此外，学生学习表达方式还可与其他学科的学习相结合。如，研究数学教材中怎样运用说明概括规律，怎样读懂叙述性的应用题等；物理、化学教材中怎样运用说明、描写、叙述，将实验过程、实验结果表述清楚，等等。通过这样的学习，可以帮助学生找到综合性学习的整合点。

四、结语

内容与形式是浑然一体、不可分割的统一体。内容需要借助形式来表达，形式服务于内容。语文教师在引领学生徜徉于优美、内涵丰富的语言文字中的时候，既要关注其内容，又要欣赏其形式，并鼓励学生把习得的表达方式应用于口语与写作实践中，提升学生的表达能力。

（编辑：龙贤东）endprint