精心设计作业 拓宽语文空间

【摘要】随着新课改的日益推进，小学语文作业应改变往日重“量”轻“趣”、重“知识”轻“实践”、重“共性”轻“个性”的现状。教师应该精心设计作业，有效地激发学生学习语文的积极性，更好地实现减负提质。

【关键词】小学语文作业；趣味；分层；生活；自主

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和延伸，是促进学生个性发展的重要途径。那么，如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，更好地实现减负提质呢？下面谈谈本人对语文作业布置的一些尝试：

一、妙趣横生，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生继续学习的内在动力。因此，教师要布置一些形式新颖、妙趣横生的作业。这样的作业才有吸引力，才能使学生积极主动地去完成，而不是把它当作一种负担。如教学《轻叩诗歌的大门》一单元后，为了激发学生朗读古诗、积累古诗的兴趣，我是这样布置作业的：学习了第六单元，明天我们班要举行一个别开生面的“赛诗会”，请大家课后认真背诵古诗，充分做好参赛准备。本次“赛诗会”将分为以下三个环节进行：1.珠联璧合：题目显示出诗的上句或下句，选手补出另一句。2.完璧归赵：题目显示出诗的诗题和作者，选手准确无误地背出原诗。3.火眼金睛：题目显示出整首诗，选手说出作者和朝代。第二天比赛时，学生们一个个跃跃欲试，争当冠军，就连平时很少发言的学生，也争先恐后地投入到了竞赛中。

二、层层递进，尊重个体差异

一个班的学生学习水平参差不齐，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。所以，作业的设计应考虑从学生实际出发，既要满足优等生的求知欲望，又要兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，提高作业的整体效果。平时，我尝试着把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们的“果子”。如教学《闻官军收河南河北》这首诗后，我布置了这样的作业：（1）背诵、默读古诗《闻官军收河南河北》。（2）《闻官军收河南河北》描绘了一幅怎样的画面？发挥想象写一段话。（3）《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情是相同的，但它们的表达手法有什么不同呢？这三项作业的难度依次提高，适应各个层面学生的学习需求，能让不同能力的学生都体验到成功的喜悦。又如教学《白杨》一文后，我布置了如下分层作业：（1）爱读书的你，阅读《白杨礼赞》，了解更多的知识。（2）爱习作的你，摘录文中优美的语句，写写读后感。（3）爱朗读的你，有感情地读出最让你感动的段落。（4）爱绘画的你，画一画白杨。 （5）爱唱歌的你，学习歌曲《小白杨》，然后唱给大家听。以上五题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

这样的作业由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱的可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生可能会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

三、贴近生活，丰富情感体验

语文源于生活，又必须回归生活，生活是语文教学的大舞台。然而，当前语文作业中的“选词填空、词语搭配、填关联词”等“老题目”纯粹是为了练而练，没有了引入生活的活水，远离生活。这些作业会让一些学生感受不到语文与生活的联系，意识不到语文在生活中的重要性，从而轻视语文。因此，教师应该精心设计一些“生活化”的作业，让学生去走近生活、感受生活。如在“三八”妇女节来临之际，我布置了这样一份作业——“给妈妈一个惊喜”，要求是看谁做得既真诚又有创意，可以是和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，也可以是亲手制作一份小礼物，还可以是其他的做法，然后再写下一篇日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。如教学《只有一个地球》一文后，我让学生了解校园周围的环境污染，通过走访、调查，了解污染源及污染程度，做好记录，并在调查结束后写好调查总结。又如教学《晏子使楚》一文后，我让学生把它改编成课本剧，课后学生小组合作，各负其责，演员准备台词，其他同学准备服装、道具等，将文字转化成了鲜活的生活场景。这样的作业能拉近学生和生活的距离，使学生对语文产生源源不断的动力。

四、倡导自主，挖掘内在潜质

每一位学生因各自的知识水平不一，具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师要把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。这样，既提高了学生的学习兴趣，又张扬了他们的个性。如教学《山行》这首古诗后，我是这样布置作业的：读懂了这首诗，教师想请你们当一次“小能手”，设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一星期。一周后，学生交上来的作业精彩纷呈：有的在作业本上用钢笔工工整整地认真抄写了这首诗；有的画了一幅绚丽的水彩画，并在上面题写了这首诗；还有的用优美的语言描述了诗的意境……从这些充满个性的作业中，可见学生在参与设计中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试。

总之，作业的布置也有创新的空间。一份教师精心设计的作业不仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，能较好地适应不同学生的需要，拓展学生思维的开放性，有效地激发学生学习语文的积极性，拓宽学生学习语文的空间，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

作者简介：陈向丽，女， 1981年生，小学一级教师，现任教于天祝县民族师范附属小学。

（编辑：龙贤东）endprint