语文教师要做到“三心二意”

周绍根

【摘要】提高语文教师的教学，需要教师具有上进心、耐心、细心，“中意”课程标准以及“中意”学生在语文课上的收获。

【关键词】语文教师；“三心二意”；教学要求

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

时代在不断的发展，带动着教育也在不断地创新，为了更好地适应将来的社会发展，为国家输送更多的人才，就要大力发展教育事业，而教育事业的发展在于教师，所以教师成了发展教育事业的中流砥柱。一个教师的优劣影响着一批学生的发展，一个优秀的教师可以培养一批人才，一个平庸的教师可以埋没一批人才。如此，我们才有更多的理由提高教师的自身素质和教学水平，站在教育战线的前列，为多数教师提供有所依、有所仿的成长模式。

一、上进心是每一个行业的准则

一个公司里，老板希望看到每一个员工都有上进心。一个学校里，校长希望每一个教师都有上进心。这上进心是人类发展的源泉，是人类创造幸福的根基。

上进心不分年龄阶段，不管是刚毕业的新教师，还是已经教了几十年的中年教师，甚至是临近退休的老教师，都应该持有足够的上进心。

拥有上进心的语文教师可以提高自身的教学水平，学习先进的教学方法，改变沉闷的语文课堂，给课堂注满活力，赋予课堂生命、激情和活力。拥有上进心的语文教师还能影响身边的同事，营造一个积极向上、激情乐观的办公氛围。在同一个办公室中，你表现的积极向上，被其他同事看见了，受你的影响，他们就会改变自己，在教学中乐于学习，乐于思考，共同打造一个高效的语文课堂。

二、耐心是教育教学的试金石

学生学习语文不是一场短跑，也不是一场中长跑，而是一场马拉松长跑。面对那些语文基础薄弱的学生，我们需要足够的耐心，给自己耐心，也给学生耐心，给自己耐心就是让自己戒掉心浮气躁，不以成绩论英雄，不以乖巧听话论好学生。当心戒掉浮躁，戒掉功利，心平气和下来，才可以客观地面对学生，给学生公平的对待，在心平气和的作用下，语文后进生才能与你相互之间建立信任，从而接受你的帮助去改变自己，逐步去提高自己的语文成绩。

我们要给予学生足够的耐心。根据不同的智力发展能力，学生在课堂上的接受能力也有所不同。特别是学习语文的时候，不要把所有的学生都绑在一条绳子上，他们总有几个先走一步，也总有几个落后于几步的。例如有些语文上的知识点，是要求背诵和记忆的，接受能力强的学生可以在很短的时间内完成这项任务，学习新的知识；接受能力弱的学生就慢了许多了，他们可能需要几天的记忆，或者几个星期的记忆，甚至需要更长的时间来记忆。过不多久新的知识点又要他们去记忆，一点一滴的叠加，到最后和那些优秀的学生一比，落后就更加地明显了。

面对如此的情况，教师就要有计划、有耐心地去帮助这些后进生，巩固已学过的基础知识，复习刚学的知识，在班里形成一个“大手牵小手，小手牵小手”的互动学习模式。一方面不仅加强了语文知识点的记忆，另一方面通过设立不同的语文学习目标，共同分担学习任务，让后进生有能力、有信心去达成语文教学目标。

三、细心可以帮助语文教学更好的开展

我们都说教师是细心的。这种细心更多的是表现在工作上。语文教师的细心可以让语文教学变得更加的顺利和完美。课堂上，学生上课开小差，教师一个善意的眼神；语文汉字的书写不够认真，老师及时引导；课文学习上知识点的把握不够，加以强化和训练；口语交际上说话结巴，没有信心，得以发现和鼓励，为下次的口语交际埋下伏笔等等这些，都需要教师的细心去完成。连文学家郭沫若都说：“天才这个字本来含意极其暧昧昧，它的定义，决不是所谓“生而知之，不学而能”的。天地间生而知之的人没有，不学而能的人也没有。天才多半由于努力养成。天才多半由于细心养成。”教师细致的工作态度一边给语文教学带来好处，另一边可以通过自己的言行影响着学生，为学生树立起一个学习的榜样，学生细心习惯的养成就潜移默化地被养成了。

四、“中意”课程标准，把课标和语文课堂完美结合

近几年的课程改革，带来一股教育上的热潮，这股热潮直接作用于每一个学科当中。每一门学科都有其对应的课程标准，根据标准去制定相应的教学计划。作为一个语文教师，应该“中意”语文课程标准，把语文课程标准里的各个年级段的学习要求搞明白，在教学过程中灵活应用。这里的灵活应用不是生搬硬套，而是根据不同的地方特色和学生的特点来进行学习和应用。

例如，乡村的孩子与城镇的孩子就有明显的区别，小城市的孩子又与大城市的孩子有区别，了解了这样的区别，在不同情况下不同去对待，深入研究课程标准，挖掘语文教材，吃透语文教材。把地方特色的素材糅合进语文文本当中，在以课程标准的大方向的前提下，提炼出属于自己本区域适合孩子的学习特点的课程标准，加以浓缩或者延伸，制定出科学而又合理的计划。这样做把课程标准变活了，也与课堂的教学进行完美的结合，在让学生享受到新型教育成果的同时，又不显得生硬。学生乐于学习语文，乐于在这样的教育环境下富有创新，富有开拓。

五、“中意”学生语文课上的收获

关注学生语文课上的收获，这是衡量一节好课的标准。你在语文课上讲的唾沫横飞，抑扬顿挫，学生不买你的账，或者不知你到底在讲什么，呆呆地在课堂上坐了一节课，没有一点收获，你难道会说这是一节成功的语文课吗？所以，基于这样的情况发生，我们要改变自己的教学策略，向语文课堂上要质量，向课堂里的四十分钟要质量，让学生在下课铃响起的一刹那有一种明悟的感觉，发出一声内心的惊叹：“哦！我明白了！”这才是一节好的语文课。

只有想着怎样让学生在课堂上有收获，就会减少教学手段上的一些花样，一切奔着本节课的目标达成去努力，抓住课文重点，突破课文难点，在师生的共同努力下完成本次教学的任务。这样的语文课才是生动的，才是实效的。

因此，我们要做一个“三心二意”的教师，在师德上做好表率，在业务水平上做好模范，开动脑筋，集思广益。不断地完善自身的素质和教学水平，为学生学好语文打好坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.小学语文课程标准[S].

[2]李小玲. 品味教育经典——读《给教师的建议》[J]. 思想·理论·教育，2005（2）.

（编辑：龙贤东）endprint