赏识与激励 师生发展的动力

温忠孝　张莉

【摘要】上海名校长刘京海先生说过，“领导的主要任务不是发明，而是发现。校长不是想出一套办法要求教师做，而是到教师中寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。”本文论述了赏识与激励是师生发展的动力。

【关键词】赏识；激励；动力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、我对赏识与激励教育的认识

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。要判断学校的发展情况，确定学校是否是一个师生的乐园，终极的评价就是看学生的成长和教师的发展。在教育教学过程中，教师对学生的赏识与激励是学生快乐成长的主要动机；在学校管理过程中，校长对教师的赏识与激励学校发展的根本动力。在赏识与激励教育中，核心是校长与教师之间、教师与学生之间的情感交流，互相信任，互相尊重，是这种情感交流的基础，也是学校进行人本教育的基础。因此，校长要在管理工作中调动教师的工作热情，需要以赏识激励为主，创造一个公正、尊重的环境，使教师在工作中保持积极向上的心情。

赏识教育观念体现在教育教学工作中，即教师对学生的信任、尊重、理解和宽容。教师如能在教学过程中为学生创造积极和轻松的学习环境，以爱的教育为教学的中心思想，用教师期望去影响学生，如此，赏识教育作为教学理念才能够被有效地实施在教育教学环节当中。

在赏识教育方面，名师周弘给我们做出了很成功的探索和实践。周弘老师把对赏识教育的实践感悟通俗地概括为一个“通”字。他说，通是沟通、是共鸣、是舒展、是和谐、是幸福、是快乐；教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。赏识导致成功，其本质是赏识导致和谐。没有和谐，说明没有真正的赏识；没有和谐，难以保证真正的成功。教师之于学生的成功、校长之于教师的成功都将在赏识与激励教育中流光溢彩。

二、我为什么要在十七中倡导“赏识激励教育”

赏识与激励教育是我们最迫切的需要。我们的学生家庭背景：进城务工子女、单亲子女、矿工子女、留守儿童占了学生总数的98%，他们的父母或不在身边，或人在家里心思根本不在孩子的教育上，或因为自身受教育水平太低而心有余而力不足，孩子想从家庭教育中获得经常性的赞赏、激励或有效的帮助几乎为零。儿童成长的天性需要赏识和激励的伴随。心理学研究一再表明，积极的暗示能够给孩子“正信息”、希望和快乐。皮格马利翁效应也在说明赞赏与肯定对孩子成长的巨大作用。因此，来自父母、老师的由衷欣赏、赞美和鼓励能使孩子拥有自信、快乐和爱，从而铸就其优良品质。人生竞争，拼到最后，拼的是品质。

教师结构与整体素质：我校教师年龄偏大，平均年龄接近五十周岁，知识结构老化，教育思想的更新滞后，多数教师不能因学生一届不同于一届的变化而改变自己的教育思想和教育方式。教师总是吝啬或忽视对孩子的赞美、表扬。

薄弱学校的师生心理：学校文化、学校声誉及社会评价对学生、教师心理的负面影响，使教师、学生自认为低人一等，缺乏自信心，长此以往，就不敢或是不善于对他人做出积极正面的评价。

为此，学校管理者首先要提高认识，倡导赏识激励教育，使赏识激励的话语在学校管理者与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间成为日常用语，让善于赏识人、激励人成为一种师生共有的品质，使赏识激励教育理念扎根于十七中人的心中，并最终形成学校文化。

三、带着发现的目光走进师生中

爱是教育的基础。对一个未成年人的赏识和激励就是最大的爱。教师只有赏识他的学生，并不时的给予孩子激励和表扬，他才会变得自信，有了自信，他才会变得更加自尊自爱，有了自尊自爱，他才会自律。因此，孩子不会被“夸坏”，而只会在夸赞声中不断进步。学生的成长是在尊重、赏识、激励过程中的渐变，教师的发展依然。

（一）尊重师生

教师的工作十分辛苦，尊重教师要体现在一个“诚”字上，校长必须诚心诚意地爱护教师，公平地对待每个教师，用真诚的态度去面对教师之间的问题，在解决问题时，要从教师的需要出发，从理性的角度出发。学生的学习生活也是一个复杂的艰苦的过程，他们会犯各种我们能够预想到的或是预想不到的错误，校长要引导全体教师在尊重学生人格的前提下给学生纠偏，体谅学生的真实感受和想法。

（二）赏识师生

校长的成功以学校师生的不断发展为主要的评定标准，而赏识师生就是促进师生不断发展的主要动力。发现每名教师在教育教学工作中的优势，发现每名学生在学习和发展中的特点，重视学校环境建设，使校园作为师生自由学习、实现个人发展目的的摇篮。

校长的胸襟要海纳百川，既要容人之长，又有容人之短，还要容人之异、容人之过，培养一支善于发现他人身上细微的闪光点的教师队伍，让孩子身上的细微亮点变成耀眼光芒。

（三）激励教师

激励教师，就要求学校为每一位教师制定出符合自己实际的目标。目标的制定既要坚持高标准，又要是教师通过努力可以达到的。

需要是个人发展的根本动力，马斯洛的需要理论将人的需要划分为五个层次，从最低的生活需要到最高的自我实现需要，每个阶段的需要满足都能够有效促进个人发展。因此，校长要对教师促进激励，就要充分满足教师需要。

校长还要善于把每一位教师放在最适合本人发展的位置上，使每名教师都能将自身的优势发挥到最大，使教师在工作中获得职业满足感，以此激励教师不断提高自己。

（四）激励学生

激励学生，首先是树立以生为本、全面发展的素质教育办学理念，并将这一理念具体贯彻于学校的课程设置与开发、德育目标与实践活动、学生评价和学生管理等过程之中，实现学生个性的发展、个体的成长，让学校成为学生人人有目标、个个有进步的乐园。

激励学生，校长要引导教师在赏识学生的基础上不断给出新目标，课堂上、评语里要经常出现“你能行”“你会更好”等字眼，让学生在来自学校和老师的持续不断的希望中获得成功。

（编辑：陈 岑）