《一棵开花的树》教学设计

张伟

【摘要】本文对《一棵开花的树》做了教学设计，帮助学生更好地理解这篇文章，同时形成自己的审美观。

【关键词】教学设计；教育艺术

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、教学目标

1.知识与能力：通过学习，了解诗歌主题，能有感情地记诵本诗。

2.过程与方法：学会对比归纳，赏析不同风格诗歌之美；自主解读诗歌深意，并学会根据情感寻找相应意象。

3.情感、态度与价值观：通过学习，陶冶审美情趣，引发对写诗的兴趣。

二、教学重难点

1.重点：在赏读与对比中鉴赏诗歌之美，引导学生自主解读诗歌深意；

2.难点：引导学生通过鉴赏自主解读诗歌深意，并尝试写诗。

三、教学内容

本节课将对鲁教版选修教材中的现当代诗歌《一棵开花的树》进行品读和鉴赏。教学内容除导入和总结之外，主要有四大板块：寻找诗歌主题、品读小诗之美、对比情之异态、探寻心灵之花。除了赏析本诗之外，通过对比同类诗歌《致橡树》鉴赏不同的美感，在鉴赏的基础上尝试自己创作，形成从文本到诗人再到自我的升华。

四、教学过程

1.画音结合，情感导入。

老师有感情地诵读。（视频：沙画表演《一棵开花的树》音乐《莫失莫忘》）在画面、音乐、诵读氛围的引领之下，使同学们很快地进入教学情境。

2.用心初读，寻出诗歌主题。

（1）学生诵读全诗。

（2）问：读完之后，你觉得这首诗的主题是什么？（学生自由回答）

明确：大多数人认为这是一首爱情诗。于作者来说却不是。席慕容坐火车经过一个很长的山洞，火车出了山洞，一回头的机缘，席慕容看到了远处一棵盛开的油桐树，让她感慨不已。

课件展示：席慕容说：“这是我写给自然界的一首情诗。我在生命现场遇见了一棵开花的树，我在替它发声。”但“诗人的解读只是其中一种，因为读者的解释也有权威性。”（要鼓励学生有自己的解读）

3.涵咏赏读，品出小诗之美。

（1）再次品读，暂且把它当作一首爱情诗。

（2）如果说这首诗描写了一个悲伤的爱情故事，那么你觉得它“悲”在哪呢？

参考：过程悲（愿—盼—失）、结局悲、人物悲……

师：这首小诗之所以感动千千万万人，当然不是因为它的悲悲戚戚，而是因为这悲中有“美”。

（3）讨论思考：你觉得这首“爱情诗”美在何处？请进行赏析。

参考：真情美（诗中女子的情感像花瓣一样层层展开，这份对爱情的执着之情令人敬佩）；细节美（“那颤抖的叶，是我等待的热情”，作者抓住这一细节，能使读者感受到作者在那一瞬间的激情）追求美（诗中有女子对爱情的执着追求和赞美）……

（4）创意：我们解读了这首诗的悲与美，那这两种情怀在你心中可用哪种花来代表呢？请同学们在这两种情怀旁迅速地画出一朵你所想到的花。（以前总是以某种意象去解读情感，这次逆向思维，以某种情感为依托来寻找意象。）

示例：教师板书画简笔画：悲（蒲公英、牵牛花……）美（玫瑰花……）

以悲美的对比引出两诗的对比：舒婷《致橡树》与席慕容《一棵开花的树》。

4.对比阅读，探出情之异态。

（1）这两首诗都以“树”为依托，表达了自己的情感观念，而且也都被人们看作是经典的爱情诗。但两首诗也有很多不同之处，请同学们根据下表进行对比。

不同 《致橡树》 《一棵开花的树》

女性形象

双方形象（关系）

话语特色

审美倾向

作者深意

参考：

不同 《致橡树》 《一棵开花的树》

女性形象 追求人格独立的现代女性形象 柔弱、伤感、痴情的传统女性形象

双方形象

（关系） 都是树：木棉

橡树 一为树，一为人

话语特色 理智的思考 情感的抒发

审美倾向 劲朗的阳刚美 古典的凄美

作者深意 对人的关切 对自然的关照

（老师在解读过程中可对两诗写作背景、诗人写作风格稍作解释，以便学生理解）。

（2）总结两诗不同之美，根据这种美，简笔画出你心中的花的意象。

参考：《致橡树》：理性之美（木棉花……）

《一棵开花的树》：情感之美（百合花……）

（3）拓展阅读：三毛：如果有来生，愿做一棵树。（课件展示）

同学们课下对此诗进行自主鉴赏，来了解不同的情感姿态。

5.自我升华，悟出心灵之花。

（1）师引导：倘若这不是一首爱情诗，诗中的“我”也并非是个人，诗中的“树”也并非是爱情树，那么，你觉得这首诗在写什么呢？你心中的这棵树是什么树？盛开着什么花？（交流共享）

提示：席慕容一回头的机缘，看见了一颗开满白花的油桐树，可一瞬间这棵树就在作者的视线中消失。这棵树可能代表了“机遇”、“缘分”，也可能就是抒发某种生命的感慨。那棵树可能是某种蜕变，或某种渴望，那花也有可能代表执着，代表某种喜悦或失落……（老师要注意对学生的回答给予适当的评价和鼓励）

6.作业（趁热打铁）：

1.以某种花为意象，写一首小诗。

2.以某种花为意象，写三句话即可。

要求：二选一，写亲情、友情、爱情等等皆可，但诗句要有真情实感，要有审美意蕴。注意在文旁附上相应的手绘画。

7.小结。

（1）根据板书提示简单回顾课堂内容。

（2）老师寄语：每个人心中都蛰伏着一个席慕容，每个人心中也一定有着一棵愿望树，不管这树代表了什么，都希望大家的心中能绽放属于你的幸福之花！

附：板书设计

一棵开花的树

席慕容

五、教学设计特色

这是一首很美的小诗，所以课堂的过程就应是一个审美历程。在“文本—作者—自我”解读思路的基础上，我在教学设计中加入了很多审美因素：在音乐衬托下的沙画视频表演使人如身临其境；动手画心中之花增添情趣；探讨诗中树的深意充满意趣。音乐、视频、绘画永远是很好的审美手段。同时，引导学生逆向思维：不再从意象出发领悟情感，而是从情感出发寻找意象，在意象的寻找中感悟美。此外，在对比阅读板块中对不同女作家类似作品的鉴赏，能给予学生更多的审美体验，从而有助于学生形成自己的审美观。

附注：本文指导老师：马超。男，汉族，1960年生，甘肃兰州人。现为天水师范学院教授、院长，兼任甘肃省当代文学研究会副会长、甘肃省文学院特约评论员、西北师范大学中文系教授、硕士生导师。主要从事现当代文学方面的研究。

（编辑：龙贤东）