浅析高中生在阅读中的自我监控策略

徐会娟

【摘要】伟大的语文教学大师叶圣陶先生说过：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在到达不需重复，而学生能自为研索，自求解决。故老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”意思非常明确，教师教学的最终目标就是达到不教，语文阅读也例外。可是在日常的教学中，教师备课给自己设计的时间比较多，给学生设计的时间相对少，所以不教也或是少教，让学生自学是无法实现的。可是新课程标准要求：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”这就说明作为学习主体的学生也必须要加入到阅读教学中来，让阅读成为学生的心理需要，让学生与学生的自学进行融合。所以我认为，在语文阅读时进行自我监控特别的有必要，这里我就从以下几点来对此进行分析。

【关键词】高中生；语文阅读；自我监控 ；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、何为自我监控

自我监控，顾名思义，就是监控方与被监控方是同一方的一种监控。具体说来，自我监控就是人们希望实现期望的目的，把自己的某一具体活动当作监控对象，不断地进行自我的积极主动地“规划——检测——评价——反馈——调节”的过程。这一监控的运行关键要落实在语文阅读的整个过程中，这就要求自己要能最大限度地展示自主能动性，按照阅读任务以及要求，联系各类的主客观条件，在进行实践时努力的思考，给出合理的规划与布置；在具体的阅读过程中排除万难，克服干扰，确保实践活动能顺利的运行，并对阅读过程中的各个要素进行最合理的安排；在阅读活动之后努力地进行自我反馈与督查，以实现预期的目标。

假如现在我们把上面的一些要求放到日常的高中生自我的语文阅读中，那么就很容易暴露出高中生对阅读理解的概念、方法等一般性知识生疏，也缺少良好的阅读习惯，对于目标存在差异的阅读不能对症下药，甚至还存在相当一部分对阅读还仅满足于故事表面，同时过分在乎那些非常离奇的故事内容与情节。又或者是，对于语文阅读根本无兴趣，与课外书保持了距离。

二、学生自我监控能力的进一步培养

当前，进一步培养学生的自我监控能力，正是对这些个体的主体性培养，是确保有效提高学生的主体性的这一目的。

（一）教师需要向学生解释自我监控的意义与方法

向学生详细论证“受制于人”的具体危害及其自我监控的核心价值，并且需要强调策略的运用与提高自身阅读能力间的实际联系，进一步激发出学生的学习动机，并且还需要鼓励学生积极运用监控策略进行有效地自我监控，最终确保激发个体的自我效能感。

（二）教师应按照自我监控环节教给学生相应的语文阅读知识

确保学生能够明确语文阅读的目标，并且能够根据不同的单元与文章分解，使该学生做到心中有数。然后，再根据不同的文体以及阅读目标，传授给学生与之相应的阅读方法与策略，使学生们能够根据不同的要求选择方法与变换策略。

三、具体办法

（一）角色互换方法

所谓角色互换法，就是师生在阅读活动中能够互换角色，主要是让学生扮演老师。因为课堂中学生是学习与认知活动的核心主题，一切教育、教学工作只有通过特定学生自身的活动，才能够最终被真正接受。与其让课堂中的教师把设计的阅读目标、阅读问题甚至是问题的答案全部硬塞给学生，还不如让课堂中的学生充当教学先生——保证学生之间能够互教互评，最终让学生自行设计好教学的目标、问题，并切能够进行自行解决。上述这种教别人的具体做法不仅是深刻、牢固地了解与掌握知识的重要手段，同时更是推动学生去进一步思考、探索问题的更强大动力。

（二）声化思维方法

声化思维方法，即教师在训练过程中，需要将自己的自我监控思维流程使用声音向授课中的学生大声地进行表述，同时也可以选择一些自我监控能力比较好的学生，让他们将自己思维大声地表达出来，从而就能够起到示范的作用。

四、学生自我监控能力的培养建议

（一）自我监控阅读对于学生来说具有较高的难度，需要循序渐进

在训练之时应当注意目的的科学性、合理性以及阶梯性，在高一年级中应该着重培养学生的理解分析能力，高二学生应该着重培养自身初步的欣赏文学作品的水平，高三学生则应当着重培养自己的研讨以及评价能力。

（二）训练需要在民主的环境中进行，这样有助于改善训练效果

对于学生则需要多加鼓励，多加耐心倾听，多加积极诱导，使他们能够有效地消除内心压抑，释放出自己的学习激情。师生之间需要保持平等、互相尊重的发展关系，假如发现了学生所提出的问题哪怕仅有百分之一的学习价值，也需要给予其百分之百的鼓励。

（三）关注学习过程

由于自我监控阅读注重强调让学生的亲身体验、理解知识等，因而在阅读的过程是尤为重要的。因为学生在自我监控的阅读学习中，应该牢牢伴随着“计划——检查——阅读——评价——调节”这一个自控的过程，那么学生的阅读探究意识、问题学习意识将能够得以加强，其也将学会在阅读活动中解决问题的有效方法。

（四）训练过程中需要注意阅读环节的完整性

自我监控的每一个环节都是相互之间保持联系的有机整体，并且还是不可分割的。那么要真正做到可让学生自己能够明确阅读的具体要求，明确阅读学习的明确目标，安排好阅读的具体步骤，还需要循序渐进，由浅入深。

总而言之，阅读训练本身就是学生自己的事情，学生应当拥有较强的自主学习精神，具有比较明确的阅读目标，具有对于阅读内容、阅读过程做出正确反应的自觉学习意识。在阅读学习过程中还应当重视培养该学生的自我监控能力，最终才会取得事半功倍的效果！同时也只有首先做到如此，教师才能够将阅读的主动权真正地移交给学生！

参考文献

[1]王振宏，刘萍.学习动机的自我理论与研究[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2002（2）.

[2]陈晓康.学生自我妨碍行为的心理成因及其教育干预[J].教育探索，2006（5）.

（编辑：马梦杰）