浅谈英语教学中的模仿和创造训练

周文娟

〔关键词〕 中学英语；课堂教学；模仿；创造；训练

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0057—01

一、模仿训练

在近几年的初中英语教学中，笔者深感初一起始阶段决定着学生今后英语学习的诸多方面。因此，在课堂教学中，笔者特别注重语音模仿训练，让每个学生明白语音在英语学习中的重要地位。

模仿不再是机械的重复，而是要求学生注意语音、语调、语气、句子的停顿和节奏的训练，培养学生清晰、流利的英语口语。学生在紧张欢乐的氛围中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生在课堂上注意力不集中的现象。

语音模仿训练在听力教学中也能适当渗透。因为初中课本听力简单，仅仅完成教学任务是不够的。在听力教学中，学生通过听音模仿朗读、听音后复述、边听边写等方法，反复训练，及时纠正发音，不仅对学生起着督促鼓励的作用，还可以有效解决学生朗读、理解课文、语法等方面存在的问题。更重要的是，教师还掌握了学生英语水平的第一手资料，并以此为依据，有针对性地制定各阶段的教学计划和教学安排，有利于提高课堂效率和教学质量。

二、创造训练

只有简单的听和说远远达不到学习英语的目的。大量的模仿训练，帮助学生熟练了发音及口语的基本技巧，巩固了英语基本知识。但是，如果只强调模仿性地说，而忽视创造性地说，很难培养出真正的说的能力。

句子是语言交流的基本单位。人们都是以一个个意思完整、符合语法规则的句子来表达思想，交流沟通的。在教学实践中，笔者发现有些学生虽然记忆了几千个单词，储存了很多个句型，但很多时候却无法将它们重组成恰当的句子，学生缺乏从书面语言向口头语言转换的能力。

要让学生流利地用英语交谈，首先，必须培养英语口头造句能力。在笔者的课堂上，每教授一个新单词，都会让学生用这个新单词自由造句，这不仅能帮助学生更好地理解词的意思，知道这个单词该怎么用，还能够帮助学生复习所学的句型，同时锻炼了学生的创造思维。

现在笔者在上新课的时候，也常用到这个方法，学生依然很感兴趣。在造句的过程中，学生们自然而然地掌握了新单词。中学生的思维具有直观、形象性，同时也具有内在的创造性。所以，笔者尽可能地培养学生思维的灵活性和变通性，发展学生思维的独特性和新颖性，给学生提供发挥创造性思维的机会。这样，学生们不仅巩固了句型，还能用学过的单词创造出新的单词。要引导和培养学生的创新能力，教师在教学中也应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。

三、创设良好的英语学习环境

在英语教学中，模仿和创造仅靠课堂教学是远远不够的。因此，教师要想方设法创造英语学习氛围，帮助学生进一步模仿和创造练习。笔者会每个月组织学生开展一次英语文化周活动，其中一个很有意思的活动就是英语电影配音和情境模拟表演。笔者个人觉得电影是一个很好的媒介，不仅为学生提供了丰富生动的画面，更重要的是地道的对话增强了学生对英语语言文化的感性认识，增强对西方文化的了解。首先，笔者会节选一些比较有趣的精彩电影片段，让学生仔细观看，熟悉材料之后根据画面模仿练习其中的精彩对话。在选影片的时候必须考虑初中生的认知水平，语言最好简单易懂，词汇不易过难，俚语不易过多，影片基调也应是积极向上的，这样学生模仿起来才不会产生畏难情绪。有趣好玩的动画片，就是很好的选择，例如功夫熊猫、狮子王、冰河世纪等。还可以利用电影进行创造性训练，如教师可以将学生分为几组，然后小组成员讨论组织语言将此片段内容进行简单介绍或复述，这一过程很好地培养学生的创造性，让学生们在娱乐中获取知识，帮助学生增加对英语国家的了解，增强对文化差异的敏感性，培养学生跨文化交际意识，这样才能在中西方文化比较当中更好地了解中华民族的文化。

总之，只要英语教师重视模仿、创造训练，以课堂为主阵地，重视高效低耗，积极开发学生的创造能力，科学引导，不断创新、完善教学策略，并且持之以恒，学生一定会在英语口语方面取得显著的进步。

编辑：杨慧芳endprint