高职院校校园文化植入建筑文化元素研究——以江苏城乡建设职业学院为例

刘顺传

高职院校校园文化植入建筑文化元素研究
——以江苏城乡建设职业学院为例

刘顺传

在阐述高职院校校园文化建设的现实路径基础上，提出以“柱梁理论”建筑文化元素植入校园文化体系的顶层设计，为其建设与发展架构理论基础、开拓创新思路，进一步明确了植入的现实意义，走出一条有特色的校园文化建设之路。

高职院校;校园文化;建筑文化元素

我国高等职业技术教育的迅猛发展、迅速扩大，高职教育的质量问题是永恒的话题，内涵发展是当今高职教育可持续发展的源动力，高等职业技术教育可持续发展的潜在动力在于学校的软实力，而校园文化正是影响高职教育软实力形成最重要的因素之一。［1］三流企业竞争靠产品，二流企业竞争靠服务，一流企业竞争靠文化，因此，高职院校校园文化在高职院校发展中越来越受到人们的重视。

一、高职院校校园文化构建的实现路径

(一)校园文化的建设思路

校园文化的建设思路(如图1所示):(1)从文化形态来看，校园文化有浅至深表现构成，分表层、中层、深层文化建设，是校园文化的深度延伸体现;［2］(2)从内容形式来看，校园文化包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化，是校园文化的维度拓展体现;［3］(3)从个案实施的结构层次来看，校园文化具体表现为，有环境和活动形式、精细化管理形式、理念和精神载体形式。

图1 校园文化的建设思路

(二)校园文化建设的实施内容

1.物质文化建设。在高起点规划、高品位设计、高标准建设新校区的基础上，重视校园环境布置、班级环境布置、教师办公环境布置、学生宿舍环境布置等。实训建设应具有职业特色。确保学生实践环节的教学，专业教室的多媒体、实训设备等都应当尽可能的保持先进，努力营造良好的职业氛围和环境。在校园信息化建设上，加强整体形象识别系统建设，创建特色的形象文化。

2.制度文化建设。高职院校制度文化建设，是一项复杂的系统工程，是学校发展前进的护航器。(1)职业学校在实习生顶岗实习、就业跟踪调查、校企定单培养等工作制度更应该做到科学化、合理化、规范化，形成科学规范的制度文化和管理特色;［4］(2)学校要狠抓教学常规、学生管理常规、行政后勤常规管理，探索各项工作标准建设，形成学校管理特色;(3)加速教育信息化建设，完善学生查询等系统，推动管理的现代化。

3.行为文化建设。行为文化是学校精神文化建设的具体体现。(1)学校要推行“一系一品”，如土木工程系“阳刚教育”、建筑艺术系的“阳光团队”、管理工程系的“男生儒雅、女生优雅”、设备工程系的“大雁团队”、公用事业系的“体验式绿色德育”等，各系以校园文化活动为载体，注重职业素质培养，形成了朝勃、健康、向上的校园行为文化;(2)学校形成了月月有主题、周周有活动、天天都精彩的活动体系，三月青年志愿者服务月，四月体育节，五月技能服务月，六月就业服务月，九月新生教育、读书月，十月爱国主义教育月，十一月后勤服务月，十二月社团巡礼节;(3)在班级和宿舍为单位的文化建设上，开展“我们的班级、我们的故事”、“一团一品”活动，在宿舍上，开展星级宿舍评比。

4.精神文化建设。精神文化建设是校园文化建设的核心，是行为文化、制度文化和物质文化的指针和航标，也是学校在发展历程中、在长期的教育实践中、在日常的生活中所凝练、积淀并凸显出来的精神追求。［5］校园文化建设要以爱国主义精神为根本指引，彰显明志、笃行的校训，及团结、文明、求实、创新的校风，勤学好问、善思乐行的学风，严禁治学、真情育人的教风。在校园文化建设上，更要树立先进典型示范，营造创先争优的榜样文化，通过广播、网站、宣传栏、会议表彰等渠道，加大宣传，让先进人物事迹人人知，人人学。同时，也要侧重于培养学生职业道德与职业意识，使学生走出校门之前具备敬业乐业、团结守纪、诚实守信等职业道德基本规范。

二、以“柱梁理论”建筑文化元素植入校园文化体系的理论思考

(一)“柱梁理论”植入校园文化理论体系的提出

以江苏城乡建设职业学院为例，从全新的视角、建设类办学特色、宏观定位、资源整合创新的角度对校园文化进行思考。学校作为建设类高职院校，虽开展了形式多样、内容丰富的校园文化活动，也取得了较好的效果。但从社会发展和创新的角度上反思，作为建筑类院校，在一定程度上缺乏顶层文化设计，缺乏宏观支柱，以至于校园文化彰显不足，折射不出一所具备深厚文化底蕴院校的灵魂，需要优秀传统文化和域外文化精华来滋润和丰富校园文化的内涵，相比之下，建筑文化与校园文化关联性最高，具备前瞻性的“柱梁理论”建筑文化元素植入校园文化就更切实、更为容易。［6］

古建筑结构分为上、中、下三部分，上为屋顶、屋脊，中为梁、柱、斗拱，下为开间、山墙、门窗，底为台基。“柱”是建筑竖向承重构件，“梁”是建筑的横向承重构件，“脊”是古建筑中最高部分，“台基”是古建筑的最下部承重构件，“墙面”是建筑的承重和围护构件。作为建筑类职业院校，引入“柱梁理论”的校园文化理论与学校办学特色相呼应，“柱梁理论”是取于古建筑中“脊”、“梁”、“柱”、“墙”、“基”五构件中横竖最为重要的“柱”、“梁”两构件。

(二)“柱梁理论”植入校园文化的现实意义

柱为垂直承重构件，从校园文化上引申为树人文化，从学生直立的个体来讲，就是让学生成人，即成人教育。

梁为横向承重构件，支撑着椽子的上端，从校园文化上引申为育才文化，梁即栋梁之意，意为担负重任。从学生个体来讲，就是让学生成才人，即成才教育。

脊为最高屋顶部分，可谓是一览中山之巅，在建筑中起到挡风遮雨之用，在校园文化体系上处于引领、指引最高层次，当之无愧为校训、校歌、校风、教风、学风之意。从学生个体来讲，就是头部大脑，即灵魂教育。

墙为砖砌筑而成，起到承重围护之用。在整个校园文化体系上，可以引申为人文文化，起到添砖加瓦之作用。从学生个体来讲，就是人体肌肉，即人文教育。

基为最下部基础部分，对于职业学校可以说就是学校的常规教育，常规管理是基石。从学生个体来讲，基就是常规养成教育。

三、校园文化植入“柱梁理论”建筑文化元素的实践与探索

(一)脊——灵魂教育，用“明志、笃行”的校训引领校园文化

在校园文化建设上要坚定马克思主义指导地位，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义荣辱观，将社会主义核心价值体系纳入到校园文化建设中去。凝练学校的核心价值观，通过党团主题活动、舆论引导、榜样示范、制度激励、环境熏陶等多种方法，营造良好的舆论氛围，促进师生行为内化，努力将学院核心价值观渗透于师生学习工作中。［7］

(二)柱——成人教育，加强思想道德素质的“树人文化”

在成人教育上，借助主题教育课、班会课等形式，让爱国主义等感染学生。抓好“五四”、“一二九”、十八岁成人仪式等推进实践教育，用社会实践、亲身经历砥砺学生。通过“感动建校风采人物”、“十佳土木之星”等，以典型学生事迹去影响、感化、升华学生。

(三)梁——成才教育，全面提高学生综合能力的“育才文化”

以专业建设推动内涵发展，让专业技能带动综合能力。［8］在校园文化建设上，时时处处以提高学生的综合能力为前提。在成才的过程中，需要不断的拓展学生的能力空间，具体为创新能力、就业能力、动手能力、表达能力等，当然更离不开专业技能，技能是高职学生将来安身立命之本。学校组织或承办各类的专业技能大赛，以及学术讲座、学术沙龙等活动，充分激发学生的学习积极性、主动性与创造性。

(四)墙——人文教育，融合职业道德的“人文文化”

在注重学生的全面发展上，人文教育具有不可估量之功效。依托学校的自然环境，充分挖掘文化内涵，形成环境育人。通过“十佳歌手”、晶磊海峡杯校园版的快男快女等，形成时代精神的发酵。通过体育节、快乐足球等，宣扬一种拼搏、奋进的精神。通过“职业规划大赛”、“模拟招聘会”等让职业能力与职业道德相融合。

(五)基——养成教育，夯实学生的成才基础

学校的教学、学生管理、后勤管理三项常规是学校发展质量的生命线。对于学生个体来言，正如陈虎将军:军人叠被子、搞内务、走队列实际上是在完成一个军人的“基础格式化”，用军队的术语叫“养成教育”。［9］常规管理是基石，是学生德育基础。

总之，校园文化建设是一个动态的创造过程，需要结合学校实际情况，不断实践探索，同时，还要注重理论研究，只有不断创新、不懈努力，才能走出一条有特色的校园文化建设之路。建设类高职院校是建筑类人才培养基地，更是建筑文化沉淀和传承的重要场所，建筑文化与校园文化融合更相得益彰，丰富校园文化内涵，提升学生综合素质，为建筑产业现代化发展贡献力量。［10］

［1］李燕军.用社会主义核心价值体系引领高校校园文化建设研究［D］.北京:北京交通大学，2010.

［2］卞薇.五年制高等职业学校校园文化建设的策略研究［J］.职教通讯，2012(22)62:-65.

［3］陈波.基于校园文化的高职院校育人体系构建［J］.常州信息职业技术学院学报，2014(6):63-65.

［4］张宪立.高职院校特色校园文化建设的实践探索［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2012(9):29-31.

［5］黄素芳.对新校区校园文化建设及管理模式的思考［J］.医学教育探索，2007(11):999-1000.

［6］黄志良.职业院校校园:多功能的综合载体［J］.职教通讯，2015(2):卷首.

［7］罗生芳.基于校园文化创新的高职院校特色化发展路径探索［J］.高教论坛，2013(1):114-116.

［8］徐黎明.建筑类高职院校绿色建筑人才培养的研究［J］.教育与职业，2014(23):125-136.

［9］宋守君.鲁班精神对建筑类高校办学育人的启示［J］.山东高等教育，2014(12):82-88.

［10］邵明辉.建筑类院校特色校园文化体系研究［D］.济南:山东大学，2009.

［责任编辑 李 漪］

刘顺传，男，江苏城乡建设职业学院土木工程系副主任，讲师，硕士，主要研究方向为学生管理。

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1674-7747(2015)35-0016-03