让美术走进生活

祝瑞萍

[摘 要]“生活即教育。”美术教材中涉及的生活元素很多，在美术教学中，教师应联系生活实际，让学生充分感知，体验生活;大胆创作，表现生活;拓展运用，服务生活，提高美术欣赏和创作能力。

[关键词]生活 教学 美术

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-070

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”。他提出的这些观念对当今教育仍具有现实的指导意义。审视当前的美术教学，教材中涉及的生活化元素很多，教师要做有心人，给学生一双慧眼，让他们观察生活;给学生一双巧手，让他们描绘生活;给学生一颗爱心，让他们回报生活。如何将美术教学与生活有机地融合？结合平时的教学，我谈谈自己的一些认识和体会。

一、充分感知，体验生活

实践是认知的基础。我们应立足文本，挖掘生活，创设丰富多彩的综合实践活动，调动学生的感官，让学生在生活情景中感知体验，培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，发展美术实践能力。如教学六年级教材《买菜》一课时，学生对这个内容不陌生，但真正去过菜场的学生很少，于是我调整了教学设计，组织学生开展实践活动。学生兴高采烈地来到菜场，立刻被眼前繁忙的景象吸引了，他们边走边看，然后分小组卖菜，那吆喝的劲头俨然经验十足的商贩，兴奋和喜悦洋溢在他们脸上。回到教室后，我让学生闭上眼回忆一下，在菜场看到了什么，听到了什么，脑海里留下了哪些买菜、卖菜的特写镜头。学生畅所欲言，纷纷表达了内心真实的感受。他们选取了不同的观察角度将菜场热闹的场景表达得淋漓尽致。实践证明，这样的体验活动很受学生的欢迎，学生的亲眼观察、亲身感受弥补了生活经验的不足，不仅提高了美术方面的技能，也培养了审美情趣。

二、大胆创作，表现生活

传统的教学过分地强调知识技能的学习，学生的创作往往停留在模仿阶段，缺乏创新。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。培养和发展学生的想象力是美术教学的重要任务之一。因此，教师要积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地进行艺术表现和创造。如一年级《美丽的天空》一课，如果不加以指导，学生的作品就比较单一，大多描绘的是司空见惯的事物，如蓝天、白云、风筝、气球、小鸟、飞机等。为了拓宽学生的思路，我先用课件呈现了现实中天空美丽的景色，接着引导学生穿越时光隧道，观看嫦娥奔月的视频，使天空充满神秘色彩。最后，画面切换到神舟飞船飞入太空的情景，让学生畅想未来，引导学生想象：随着科技的发展，未来的天空是什么样的呢？有的学生想象自己驾驶着可伸缩飞机在天空中自由自在地飞行，遇到障碍物能发出感应灯光;还有的学生想象自己和外星人进行对话。学生的想象力远远超出了我的预料。

为了激发学生的创作灵感，教学中，我还将绘画与音乐、故事、诗歌相结合，让学生用心聆听，将音转化成形。如结合一年级音乐教材《小蚂蚁搬米粒》，让学生边听边表演小蚂蚁搬米粒的情景。活灵活现的情境表演给学生留下了深刻的印象。他们展开想象，笔下的蚂蚁千姿百态，跃然于画纸上。生动有趣的故事也能激发学生的兴趣，课堂上，我让学生讲安徒生童话，讲完后回忆故事情节及主要角色的特征，选取感兴趣的情节用绘画的形式表现出来。我有时还设置悬念，让学生想象接下来会发生什么。渐渐地，学生们敢想了，思维更活跃了，他们的创作潜能得到开发，画面更丰富多彩了，表现了他们对美好生活的向往。

三、拓展运用，服务生活

《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这充分说明美术教学应根植于生活。例如，学习了《生活中的标志》一课，我利用课件呈现了生活中各种各样的标志，引导学生分析标志的特点、作用、分类，让学生对标志有更多的了解，开阔学生的眼界，激发学生的创作欲望，同时也为学生的创作提供更多的素材。接下来，我向学生发出倡议，学校的工程建设即将完成，希望学生人人争做校园的小主人，为学校的绿化美化作出贡献。学生积极响应，走遍了校园的每个角落，构思在校园的哪些地方可以设置标志牌，给其他同学友情提醒。他们用自己喜欢的方式大胆创作，作品精彩纷呈，不仅美化了校园，也培养了创造能力。由此可见，立足于生活世界的美术教学是鲜活生动的，为学生生活服务的美术课堂是丰富多彩的，生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受，使学生感受到艺术无处不在，美无处不在。

总之，在教学中，我们应该积极地开发，有效地利用好美术的生活资源，让美术教学更贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在身边，从而激发学生对美术持久的兴趣，达到学以致用的目标。

（责编 莫彩凤）