“思维导图”开启英语阅读教学的旅程

刘东

[摘 要]教师根据教材内容设计思维导图，为阅读教学服务。对话中的思维导图，理清学生思路;短文中的思维导图，抓住文本主线;故事中的思维导图，再现精彩情节。通过思维导图来提升英语阅读教学的效益，让学生的自主学习能力和英语综合运用能力得到提升，为他们未来的发展打好基础。

[关键词]思维导图 Story time 策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-049

《英语课程标准》对小学生英语“读”提出了明确的要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。新版的牛津小学英语教材中Story time和Cartoon time板块是由对话、短文和故事构成的，这些都是非常好的阅读材料，我们可以利用这些文本材料来激发学生阅读的兴趣，让他们在不知不觉中爱上阅读。那么，在教学实践中，我们该如何指导学生阅读呢？

一、解读思维导图，为阅读奠基

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、概念地图等，它是一种图形式思维工具，是一种利用图像来思考并表达思维的工具。思维导图可以借助于图形打开大脑的潜能，让大脑皮层在图形的刺激下展现所有智能，其中包括学习者对于词汇、数字、逻辑、韵律、颜色等的感知。这样的导图可以帮助学生更加有效地进行学习，让学生的大脑把加工后的知识内容整合成清晰的脉络。运用思维导图不是复制知识链接，而是把思维过程变成可视化展示的工具，把知识融于图式之中，达到提升思维水平的目的。

牛津小学英语教材中的Story time和Cartoon time多数是较为经典、贴近学生生活的阅读材料。在学生学习时，为了增强学生学习的兴趣，并让他们能够更加清晰地记住文本材料的内容，我们可以把思维导图引入阅读教学。让学生在图式化的引导中更好地理解阅读材料。

二、思维导图在阅读教学中的运用策略

Story time和Cartoon time部分是由对话、短文、故事等构成，我们可以根据不同的内容来设计思维导图，让思维导图为阅读教学服务。

1.对话中的思维导图，理清学生思路

以《Unit4 Seeing the doctor》Story time的对话教学为例：本部分由两个场景构成。场景一是苏海发烧去看医生的情景;场景二是迈克牙疼去看医生的情景。为了让学生了解对话的原因和经过，我用问题式思维导图来引领他们深刻领悟对话内容。在进行场景一教学时，问题式思维导图如下：What do you usually do when you have a cold / fever？——Do you like to take medicine？——Do you like to go to hospital？——Are you afraid of doctor？Why？——Do you drink a lot of water when you have a cold / fever？通过这几个问题，学生的大脑中会出现看病时的情景，能够初步建立起图式框架。场景二教学时，仍然用问题式思维导图，如：Do you brush your teeth in the morning and before bedtime？——Do you like sweets？——Do you often have a toothache？——Do you often go to the dentist？这几个问题式思维导图为学生的文本阅读做好了铺垫，让他们在自主阅读对话时更加容易理解文本内容，同时也操练了目标词汇，加深了他们对词汇的记忆。

2.短文中的思维导图，抓住文本主线

以《Unit2 What a day！》Story time为例，本部分以日记的形式记录了杨玲和朋友们周末一天在公园的活动。日记通过天气的不断变换，逐步推动活动的发展和人物心理的变化。为了抓住日记的主线，我利用天气状况的图片（sunny，windy，cloudy，rainy）来构建思维导图。学生在思维导图的引领下，大脑中很快形成了知识网络，他们能够清楚地记住每一种天气状况下，公园里人物的动作以及行为的变化。最后，我又让学生根据思维导图所展示的课文主线来复述课文，因为思维导图形象生动，学生可以按照纲领来阐述。这样的训练不仅能够提高学生的阅读能力，还能促进他们的记忆、思维和自主学习能力的提升。

3.故事中的思维导图，再现精彩情节

以《Unit1 The King’s new clothes》Story time为例，这个部分是经典的安徒生童话，许多学生都读过，但是英文版本他们还是第一次接触。为了理清故事脉络，我让学生利用思维导图来理解英文童话。如：信息提示式思维导图，long long ago——there was——new clothes——one day——the two men——a lot of people——a little boy。短文填空式思维导图：The King_____________new clothes.Two men made______________clothes for him.___________people could see them.___________people could not see them.A little boy________________，Ha！Ha！The King isn’t wearing any________________.这样的思维导图可以帮助学生归纳、概括出故事中的具体事实和重要细节，便于学生理解文本内容。

总之，使用思维导图来辅助学生学习英语知识，能够让学生学会整理加工信息，并学会归纳英语知识点，让他们的英语学习变得更加有效。

（特约编辑 陈兮琰）