英语口语教学的有效策略浅析

寇大波

[摘 要]英语学习的最终目的是实践运用，尤其是小学英语，更应以听说为主，读写跟上为基本原则，让实践运用真正落实到位。其中“说”，也就是大量的口语练习，不仅可以提升听的能力，还能让学生在朗读、写作上比其他不爱“说”的学生略胜一筹。由此可见，口语表达在四原则中占有很重要的位置。教师应突破传统教学弊端，勇于挑战“哑巴英语”的教育现状，在课上课下都注重其英语口语练习，让表达不再“难为情”。

[关键词]小学英语 口语表达 能力提升

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-047

英语是一门语言，是为交际服务的，交流沟通离不开语言，表情达意离不开语言，语言教学在英语学习中至关重要。“说”是语言的输出方式，它让语言变得更加立体。教师对学生语言方面的培养应因材施教，注重实践，不拘泥任何形式与教材，让学生的口语表达更自然、更轻松、更有成效。

一、培养信心，敢说英语

大部分小学生对英语口语表达是呈紧张状态的，即使听（输入）很多，也不能阻止他们在“说”（输出）的时候的信心不足，这也是目前哑巴英语形成的主要原因。因此，教师要善于揣摩小学生心理，考虑他们当时的感受并善于疏导，及时鼓励，让说英语成为他们的日常习惯。如《Unit2 In a toy shop》这一文交际能力强，很适合作为口语表达练习材料。但教师讲解完并鼓励学生准备上前对话表演的时候，竟没有一个人敢举起手来自告奋勇，都用犹豫观望的神情左顾右看，教师此时一定要用平和的语气和态度来耐心引导。教师可以先讲述一个“疯狂英语”的故事来激励学生的斗志，然后让平时比较积极的学生先进行对话表演，教师用夸张的表情动作来点评，并在言语上进行奖励：“Open your mouth，don’t be shy！”营造轻松愉悦的氛围，这时学生的心理感觉到原来没有那么难嘛，都跃跃欲试起来，顿时刚才死气沉沉的教室变成了沸腾的海洋。一步步的信心引导打消了学生的畏难情绪。在这过程中，教师一定要尊重学生，这样才能让学生的自信力持久发展。

二、游戏活动，乐说英语

小学生具有一定的向师性，教师的一举一动、一言一行都能直接影响到他们的学习情绪。英语作为第二语言，对于小学生来说并不简单，但要是他们对英语感兴趣，也会勇于表达、敢于尝试。教师的情绪直接能影响到学生的学习热情，因此，教师应该自身时刻保持饱满的教学积极性。小学生的年龄特征决定了他们好动好玩，教师就可以利用这一点来展开活动，营造轻松无压环境，让学生爱上说英语，乐于说英语。比如教学《Unit2 Yes or no》时，利用一个转盘指针来活跃气氛。全班分为两组，每组对应出一个队员，进行猜猜游戏，A队员问“Is this / that……？”“Can I……”。B队员答“Yes / No！”然后转动指针，看指向哪个答案，猜对的有小红旗等奖励。一来二去，学生用英语交流越来越流利，每个学生都热情高涨，忘我的陶醉在游戏当中，没有了羞涩，没有了顾及，有的只是这个年龄该有的天真烂漫。教师多设置这样的活动，可以让学生的口语水平逐步提升，语感迅速形成。

三、现代手段，趣味口语

现代化的教学手段逐步走入各个中小学校园，教师的理念也随着更新换代，多媒体技术、电子白板、网络远程等电化教学手段让小学英语课堂焕发出勃勃生机。幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等搬入课堂，进一步实现了形象直观教学，切实符合了小学生的年龄特征，利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，吸引学生注意力，激发学习动力。新时代的教师也应努力完善自身素养，提升专业水平技能，努力为下一代提供最好的教学环境。如教学《Unit7 After school》时，教师利用电子白板将动作短语呈现在大屏幕上“read a magazine，read a newspaper，read a picture book，play chess，play cards，play with a yo-yo”，而且图片都是动画效果，学生一看都惊喜不已，注意力一下子被吸引过来，然后教师安排各种口语活动，学生都积极参与。课本动画中还有角色扮演的功能，你扮演哪个角色，哪个角色在对话中就只显示文字，没有发音，这让学生如身临其境般地感受到学习英语的巨大乐趣。现代化教学手段让这节课意犹未尽，学生基本都对自己和别人的行为进行流畅的描述，口语表达欲望增强。

总之，小学英语阶段，口语能力提升是以后实践运用的坚实基础。各种口语练习还可以让死气沉沉的传统课堂重新焕发生机，让课堂教学更具实效性，让小学英语的课堂效率稳步提升。教师要注意自己的教态，及时给予有畏难情绪的学生以最贴心、最理解的关爱，让其能努力向上，这也需要教师专业水平，尤其是口语要不断要求进步，这样才能保证学生的知识灌溉是丰沛有余的！

（特约编辑 陈兮琰）