如何转化高中英语学困生

张雯婷

摘要：如何转化英语学困生对英语的认识，提高其英语成绩是英语教学中一个一直存在的问题。虽然英语教师在日常教学中做了大量的工作，也取得了一些成绩，但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价的。在教学过程中，教师应采取一些有效的措施走出高投入低产出的怪圈。

关键词：高中英语；学困生；转化策略；学法指导

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0148-01

素质教育要求教师面向全体学生，关爱每一个学生，尊重个体差异，关心每一个学生的成长，教好每一个学生，实现整体优化，全面提高教学质量。但在实际教学过程中，随着年级的升高，有一部分学生感觉英语越来越难学，逐渐失去学习信心，从喜欢学发展为不愿学，这是在英语教学中普遍存在的问题。这部分学生被称为"学困生"。如果教师忽略"学困生"这一特殊群体，那就谈不上教育质量的全面提高。结合长期的教学实践，我认为要转化"学困生"，必须注意以下几个方面。

1.导致英语"学困生"的原因

心理分析表明，英语教学的成功不仅和学生的智力因素有关，而且与学生的非智力因素相互关联。仅凭个人经验而言，许多高中生的智商差别并不是太大。也就是说，致使他们之间学习成绩距离拉大的原因，还是学习的毅力、自信心、欲望、动机等非智力因素。造成学生对英语学习产生障碍的原因可归纳为如下几点：

1.1 对英语学习兴趣的缺乏。有的学生对英语学习不感兴趣，没有求知欲，意志薄弱。仅从学习词汇一项，我们已经不难发现，在这些学生身上所表现出来的都是为难情绪。在他们看来，学习英语就是为了高考能考出好成绩，自己连单词都记不下来，考大学更是毫无指望，学习英语也就没有必要了。久而久之，成绩一旦下滑自然就自暴自弃了。

1.2 知识衔接上的间断。这部分学生主观上是希望能够学好英语的，只是由于在知识迁移过程中造成的"断链"，形成不了一个完整的逻辑系统，加之没能及时查漏补缺、及时衔接，一旦跟不上学习的进度，学习英语的毅力自然会松懈，越是年级升高，成绩滑得越快。

1.3 学习方法、策略不当。往往是课上听课一般化，课后不做巩固性复习；不注重理解，习惯于机械记忆，结果导致无法适应高中英语的学习，成绩和学业的发展必然滞后。

除此之外，就是教师和学校片面追求升学率，只抓优等生，对学困生的学习有所忽视，甚至根本不去深入了解学困生，课上不关注，课后不沟通等等，这也是造成学困生英语学习成绩提高缓慢的一个重要因素。

2.学困生转化及策略

2.1 激发学生的学习兴趣，让学生享受成功的快乐。 这就要求教师要采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。教师适时变化讲课的语音语调，丰富肢体语言，都可以收到很好的效果；在讲课时结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，可以拓宽学生的知识面；合理利用多媒体教学设备也能吸引学生的注意力。总之，只要老师肯用心，就能激发学生的求知欲。

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，只有在意识中肯定自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从英语学习获得的成功感，才能产生巨大的学习动力。教师在提问题时，适当降低问题难度，例如，让学生写一些有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，及时表扬学生的每一点进步，多用一些鼓励的语言评价学生，慢慢地，学生就能克服畏怯心理，找回自信，参与意识也大大加强。

2.2 加强沟通，寻求家校合作。外语是一门语言，要进行"听、说、读、写"四个方面的课后训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我们要多和家长们联系，争取他们的配合，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。教师也要加强对学困生的课后辅导，按学生的英语水平布置不同层次的作业，及时检查，批阅，遇到问题及时解决。

2.3 教师要加强学生学法指导，促进学习能力的提升。方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。

2.4 发挥榜样作用，提高学生英语学习能力。学习意志对一个学生来说非常关键，学生具有坚强的学习意志对其个人发展有很大帮助，要有计划地运用榜样的力量来切实地给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢地克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。要根据学生的个体差异，因材施教。

2.5 尊重、理解、关爱学困生。学困生往往因自身学习成绩不好而变得自卑，与教师、同学交流很少。其实，他们内心深处也渴望与教师、同学亲近，得到教师、同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到教师的爱心和期望，变得"亲其师而信其道"。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流。教师的言谈举止要对学困生产生一种"亲和力"。下课要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。当学生真切地感到你是真心爱他、尊重他、信任他时，他就会向你打开心扉，接受你的教育。

2.6 口动，嘴动，手动，心动。多练，多度，多写，由心到口，由口到手，养成良好的学习习惯，避免懒惰的习性突袭，要做好复习预习的工作，多层次，多方位，多渠道，多手段的练习，鼓励自己大胆的讲英语，说英语，让说英语成为一种习惯，巩固，练习，实践，提高英语成绩。

3.结语

虽然英语学困生给我们社会带来了很多影响，同时，制约了教育事业的发展，但是，我相信，经过努力同学们的英语会有很大的进步的，只有经过不断地探索，不断地实践，不断改进，就会提高英语的成绩，甚至让英语成为自己的骄傲，使英语成为自己的拿手语言，让英语为自己服务，使我们成为当代需要的优秀人才，更好的适应时代与社会的不断前进，做时代的小主人，让我们走上国际，走出国门，迎接更美好的未来。