多媒体让语文教学“活”起来

何强

摘 要：要使多媒体让语文教学“活”起来，可以从如下几方面入手：一是利用多媒体激发学生学习的兴趣，让语文课堂“活”起来。在引入新课时利用多媒体“激趣”，在讲读课文时利用多媒体“创境”，使学生在课堂训练中“持趣”。二是利用多媒体，让语文教学的难点“易”起来。主要表现在利用笔画变形突破字型教学中的难点，借助动画形象突破字义教学中的难点。

关键词：多媒体;语文教学;兴趣;“活”起来

一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂“活”起来

如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率，营造良好的教学气氛？多媒体在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。

1.在引入新课时利用多媒体“激趣”

小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生身临其境，在情趣盎然的氛围中以最佳情绪进入课文的学习。我在教《游子吟》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”：“同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在‘临行密密缝这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高;世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，融入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。”这样先声夺人，一下子抓住了学生的心，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

2.在讲读课文时利用多媒体“创境”

在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，使学生获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

二、利用多媒体，让语文教学的难点“易”起来

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

1.利用笔画变形突破字型教学中的难点

如《棉花姑娘》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一“点”。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那“点”变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一“点”了。

2.借助动画形象突破字义教学中的难点

理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，可以使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。

当然，教师在使用多媒体教学时，往往也会走入一定的误区，盲目使用多媒体，甚至是所谓的拿来主义。面对误区，我们必须认真对待。（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段的思考，更要进行教育目标的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，必须以大纲为主，以课文为主。（3）要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（4）不可盲目一味地依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。

任何新事物的诞生都不是一帆风顺的，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，只有坚持“实践—认识—再实践—再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学放射出多彩的光芒。

参考文献：

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[2]代诗许.初中语文课堂教学座谈会花絮[J].湖北省语文教学与研究，1981（6）.

[3]邝忠龄.语文教学拾零[J].四川教育，1981（7）.