创设高效小学数学课堂的探索与实践

李克生

【摘 要】新的数学教学理念倡导学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学，即教师在进行教学时，应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境。本文就如何创设高效的小学数学课堂提出了一些见解。

【关键词】小学数学课堂；教学效率；学习兴趣；实践

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。所谓高效的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。在小学，这不仅要看40分钟所学的量，还要看所学的质；不仅要看教师的教，还要看学生的学。高效课堂要以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。要实现高效教学，就要使课堂教学有价值、有效果、有魅力。下面谈一谈在打造高效课堂的探索中的几点体会。

一、营造民主和谐的教学氛围，提高师生互动的有效性

心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和高涨的热情，用自己的热情感染学生，激发学生的学习积极性。如果数学教师尊重学生、热爱学生，做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

二、创设多种情境，提高课堂教学效率

创设教学情境是小学数学课堂教学中应用广泛的教学方法之一。新的数学教学理念倡导学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学，即教师在进行教学时，应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境。具有实效性的小学数学课堂教学，在创设情境时要注意以下几点：

（1）教师在备课时，把大量的时间和精力用于创设情境，却忽视了“备数学”、“备学生”。教师重视情境创设是件好事，但如果因此而忽视情境背后所隐含的数学线索，抓不住一节课的教学重点，不懂得如何克服难点，对学生的认知起点定位不准，那么即使他所创设的情境再吸引人，也很难说会收获一堂成功的课。因此，在下工夫创设情境的同时，提倡更深入地研究数学知识的发生、发展过程，是很必要的。

（2）有些现实情境中的无关因素干扰了课堂教学的进程，导致了课堂效率低下。教师能否在有限的数学 课堂时间内，尽快地使生活原型向数学模型过渡，对于“有效的数学教学”来说是非常关键的。

（3）情境的创设并不时时处处都需要，应该根据具体情况进行具体分析。有时，我们需要创设现实的生活情境；有时，数学化的情境反而会有更直接的效果；有时通过现实情境引入数学内容却会引起逻辑的混乱。因此，在选择是否创设情境、创设什么样的情境时，应以情境能否很好地承载数学知识作为标准。我们在创设情境时，要关注学生对该知识点的兴趣和知识储备情况以及他们所关心的话题，琢磨他们的真实感受，努力把握其心理的真实起点，有机结合素材进行创造才能走出误区，彻底改变上述常见现象。

三、教学手段要多样化，激发学生学习兴趣

要提高课堂教学效率，必须注意手段的多样化，比如多媒体教学就体现了这一点。恰当地使用多媒体教学，能顺利、准确地传送信息，又能及时反馈和调整教学，学生也能充分利用视觉、听觉、触觉，吸收率也高，这样获得的知识比较灵活、扎实。

例如：在讲“认识百分率”时，笔者充分利用多媒体，出示很多生活实践中的百分率，再从生活中让学生去寻找百分率，通过适当的提问使学生能够积极地参与进来，最后笔者让学生用百分率来形容他在这节课的收获。有个学生竟然说他的收获是120%，同学们都笑了。笔者问他收获了什么竟达到120%，他说：“我不仅学会了这节课的所有内容，还学会了如何在生活中发现知识，并且还增进了我与同学的友谊。”大家不由自主地为他鼓起掌来。通过学生的参与，课堂充满活力，也充分体现了多媒体使用的优越性。虽然体现教学手段的多样化有很多，但是无论怎样变都要围绕学生的发展变化，能让学生在这样的教学环境中真正学到知识。

四、走近生活，让学生在学习中找到归宿感

数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。为此，在课堂教学中要遵循数学课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

例如，有一位教师在教学“加法的认识”时，先找3个学生往前站，再请出2个，让学生观察一共有几个，怎么知道的。这样引出加法，初步理解加法的含义。接着找2个学生摇绳，一个跳绳，让学生想一想有几个学生在玩跳绳，怎样列式。这一设计加深学生对“加法”含义的理解，将加法的含义通过日常生活中学生熟悉的游戏形式展现在他们面前。

五、关注学生差异，把学习主动权交给学生

学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的在数学学习中存在着很多的困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教学语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好、吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时，要想使数学课堂真正高效，教师应把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。”教师必须指导学生学会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，把学生当作学习的主人，发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地启发、点拨、设疑、解惑。课堂上尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动余地，多一些表现自己的机会，多一些体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而提高课堂教学的有效性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”的教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。