2014年高考物理实验“反思评价”能力考查分析
2015-01-12林钦宋静
林钦 宋静
摘 要：物理高考以能力立意，注重五个方面能力的考查。课题组将实验能力分成四个层次：仪器使用、实验原理和方法、数据处理得出结论和反思评价能力。分析2014高考物理实验试题中的反思评价能力的特点，有利于把脉物理实验教学，提高物理实验教学的有效性和针对性，促进学生实验能力的提升。
关键词：物理高考；实验能力；反思评价能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0028-3
物理学是以实验为基础的科学，实验能力可以很好地反映出考生的基本物理学素养。教育部《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）明确将“实验能力”作为高考考查的五个重要能力之一。“反思评价”作为实验能力中较高层次的能力，在近年的高考中越来越受到关注。分析物理实验能力的层次特点，探讨2014年高考物理实验试题“反思评价能力”的考查特点，有利于提高实验教学的有效性，提高学生的实验能力，并为高考物理实验命题工作提供参考。
1 物理实验能力层次分析
根据《考试大纲》对“实验能力”的要求，课题组将实验能力分成了：仪器使用、实验原理和方法、数据处理得出结论、反思评价等4个层次的能力：
仪器使用：涉及物理实验仪器的正确使用和仪表的正确读数等；
实验原理和方法：理解物理实验原理和方法、能够正确操作实验、预测实验现象等；
数据处理得出结论：能够根据实验数据，计算、分析得出实验结论；能够利用图像等数学语言表达实验结果；
反思评价：能够分析实验中的问题、故障，以及实验设计中不足之处，并指导对实验结果的影响，能够提出改进措施，设计新实验等。
故障是实验操作中常见的现象，如何根据实验的现象，判断故障的位置和原因是物理实验能力的一个重要体现。试题要求考生根据电表的示数变化，判断电路故障、分析原因，避免死记实验结论。
3. 注重实验创新设计能力的考察。考查该能力的试卷有：北京卷、四川卷、江苏卷、天津卷、浙江卷。设计性实验可以充分考查考生对实验过程的理解和实验方法的掌握，可以引导考生在学习过程中注重对学习过程的参与和体验。2014年高考试题中就出现了不少这方面的试题，例如江苏卷第10题的第（3）小题即属于此类。
物理实验一般都不是“一步到位”的，一个结论的得出往往需要多次的验证，在已有实验数据的基础上，尽量减小误差，设计更精确的实验进行验证。试题考查的意图正在于此，要求考生能够根据现有的实验数据和结果，分析误差和产生的原因，设计更为精密的实验。
4 教学建议
针对高考物理实验试题反思评价能力考查的特点和趋势，我们可以从以下几个方面做好实验教学：
首先，要“真做实验”。单纯依靠教师“板书实验”是无法满足学生实验能力发展要求的，只有踏踏实实的进行实验的设计、操作、分析、讨论，才能适应高考实验能力考查的要求。
其次，实验教学中渗透误差思想。抓住“误差分析”这一实验关键，引导学生针对实验中的问题进行讨论和探究，分析误差产生的原因以及对实验结果的影响，并尝试提出改进实验方案，切实提升学生的实验能力最后，要进行适当的“反思评价”能力的试题练习。适当的练习可以提高学生解题的速度，节约考试时间。但是，过多的机械训练不仅不能起到提升学生“反思评价”能力的目的，反而会适得其反，造成学生疲于应付枯燥的试题，阻碍了实验能力的发展。
参考文献：
[1]黄黎树，方正华.高考物理实验试题结构特点分析[J].物理实验，2007，（5）：35.
[2]崔乃忠，叶双，赵宏微.对近几年高考物物理实验试题的分析[J].教学与管理，2008，（5）：51.
（栏目编辑 李富强）
摘 要：物理高考以能力立意，注重五个方面能力的考查。课题组将实验能力分成四个层次：仪器使用、实验原理和方法、数据处理得出结论和反思评价能力。分析2014高考物理实验试题中的反思评价能力的特点，有利于把脉物理实验教学，提高物理实验教学的有效性和针对性，促进学生实验能力的提升。
关键词：物理高考；实验能力；反思评价能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0028-3
物理学是以实验为基础的科学，实验能力可以很好地反映出考生的基本物理学素养。教育部《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）明确将“实验能力”作为高考考查的五个重要能力之一。“反思评价”作为实验能力中较高层次的能力，在近年的高考中越来越受到关注。分析物理实验能力的层次特点，探讨2014年高考物理实验试题“反思评价能力”的考查特点，有利于提高实验教学的有效性，提高学生的实验能力，并为高考物理实验命题工作提供参考。
1 物理实验能力层次分析
根据《考试大纲》对“实验能力”的要求，课题组将实验能力分成了：仪器使用、实验原理和方法、数据处理得出结论、反思评价等4个层次的能力：
仪器使用：涉及物理实验仪器的正确使用和仪表的正确读数等；
实验原理和方法：理解物理实验原理和方法、能够正确操作实验、预测实验现象等；
数据处理得出结论：能够根据实验数据，计算、分析得出实验结论；能够利用图像等数学语言表达实验结果；
反思评价：能够分析实验中的问题、故障，以及实验设计中不足之处，并指导对实验结果的影响，能够提出改进措施，设计新实验等。
故障是实验操作中常见的现象，如何根据实验的现象，判断故障的位置和原因是物理实验能力的一个重要体现。试题要求考生根据电表的示数变化，判断电路故障、分析原因，避免死记实验结论。
3. 注重实验创新设计能力的考察。考查该能力的试卷有：北京卷、四川卷、江苏卷、天津卷、浙江卷。设计性实验可以充分考查考生对实验过程的理解和实验方法的掌握，可以引导考生在学习过程中注重对学习过程的参与和体验。2014年高考试题中就出现了不少这方面的试题，例如江苏卷第10题的第（3）小题即属于此类。
物理实验一般都不是“一步到位”的，一个结论的得出往往需要多次的验证，在已有实验数据的基础上，尽量减小误差，设计更精确的实验进行验证。试题考查的意图正在于此，要求考生能够根据现有的实验数据和结果，分析误差和产生的原因，设计更为精密的实验。
4 教学建议
针对高考物理实验试题反思评价能力考查的特点和趋势，我们可以从以下几个方面做好实验教学：
首先，要“真做实验”。单纯依靠教师“板书实验”是无法满足学生实验能力发展要求的，只有踏踏实实的进行实验的设计、操作、分析、讨论，才能适应高考实验能力考查的要求。
其次，实验教学中渗透误差思想。抓住“误差分析”这一实验关键，引导学生针对实验中的问题进行讨论和探究，分析误差产生的原因以及对实验结果的影响，并尝试提出改进实验方案，切实提升学生的实验能力最后，要进行适当的“反思评价”能力的试题练习。适当的练习可以提高学生解题的速度，节约考试时间。但是，过多的机械训练不仅不能起到提升学生“反思评价”能力的目的，反而会适得其反，造成学生疲于应付枯燥的试题，阻碍了实验能力的发展。
参考文献：
[1]黄黎树，方正华.高考物理实验试题结构特点分析[J].物理实验，2007，（5）：35.
[2]崔乃忠，叶双，赵宏微.对近几年高考物物理实验试题的分析[J].教学与管理，2008，（5）：51.
（栏目编辑 李富强）
摘 要：物理高考以能力立意，注重五个方面能力的考查。课题组将实验能力分成四个层次：仪器使用、实验原理和方法、数据处理得出结论和反思评价能力。分析2014高考物理实验试题中的反思评价能力的特点，有利于把脉物理实验教学，提高物理实验教学的有效性和针对性，促进学生实验能力的提升。
关键词：物理高考；实验能力；反思评价能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0028-3
物理学是以实验为基础的科学，实验能力可以很好地反映出考生的基本物理学素养。教育部《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）明确将“实验能力”作为高考考查的五个重要能力之一。“反思评价”作为实验能力中较高层次的能力，在近年的高考中越来越受到关注。分析物理实验能力的层次特点，探讨2014年高考物理实验试题“反思评价能力”的考查特点，有利于提高实验教学的有效性，提高学生的实验能力，并为高考物理实验命题工作提供参考。
1 物理实验能力层次分析
根据《考试大纲》对“实验能力”的要求，课题组将实验能力分成了：仪器使用、实验原理和方法、数据处理得出结论、反思评价等4个层次的能力：
仪器使用：涉及物理实验仪器的正确使用和仪表的正确读数等；
实验原理和方法：理解物理实验原理和方法、能够正确操作实验、预测实验现象等；
数据处理得出结论：能够根据实验数据，计算、分析得出实验结论；能够利用图像等数学语言表达实验结果；
反思评价：能够分析实验中的问题、故障，以及实验设计中不足之处，并指导对实验结果的影响，能够提出改进措施，设计新实验等。
故障是实验操作中常见的现象，如何根据实验的现象，判断故障的位置和原因是物理实验能力的一个重要体现。试题要求考生根据电表的示数变化，判断电路故障、分析原因，避免死记实验结论。
3. 注重实验创新设计能力的考察。考查该能力的试卷有：北京卷、四川卷、江苏卷、天津卷、浙江卷。设计性实验可以充分考查考生对实验过程的理解和实验方法的掌握，可以引导考生在学习过程中注重对学习过程的参与和体验。2014年高考试题中就出现了不少这方面的试题，例如江苏卷第10题的第（3）小题即属于此类。
物理实验一般都不是“一步到位”的，一个结论的得出往往需要多次的验证，在已有实验数据的基础上，尽量减小误差，设计更精确的实验进行验证。试题考查的意图正在于此，要求考生能够根据现有的实验数据和结果，分析误差和产生的原因，设计更为精密的实验。
4 教学建议
针对高考物理实验试题反思评价能力考查的特点和趋势，我们可以从以下几个方面做好实验教学：
首先，要“真做实验”。单纯依靠教师“板书实验”是无法满足学生实验能力发展要求的，只有踏踏实实的进行实验的设计、操作、分析、讨论，才能适应高考实验能力考查的要求。
其次，实验教学中渗透误差思想。抓住“误差分析”这一实验关键，引导学生针对实验中的问题进行讨论和探究，分析误差产生的原因以及对实验结果的影响，并尝试提出改进实验方案，切实提升学生的实验能力最后，要进行适当的“反思评价”能力的试题练习。适当的练习可以提高学生解题的速度，节约考试时间。但是，过多的机械训练不仅不能起到提升学生“反思评价”能力的目的，反而会适得其反，造成学生疲于应付枯燥的试题，阻碍了实验能力的发展。
参考文献：
[1]黄黎树，方正华.高考物理实验试题结构特点分析[J].物理实验，2007，（5）：35.
[2]崔乃忠，叶双，赵宏微.对近几年高考物物理实验试题的分析[J].教学与管理，2008，（5）：51.
（栏目编辑 李富强）
