谈谈如何提高初中物理课堂效率

郭猗璞

摘    要： 随着新课程改革不断深入，在新课程目标的指导下，针对初中物理课堂教学效率较低的现状，本文主要从师生课前准备、有效课堂导入、以学生为主体、创建活跃课堂三个方面探讨如何提高物理课堂教学效率。

关键词： 初中物理课堂教学    课前准备    课堂导入    课堂教学效率

课堂教学是学校教育的中心环节，其重要性不言而喻。那么好的课堂教学最重要的是什么？笔者认为课堂效率首当其冲。因为只有高效率的课堂，教学质量才有保障。那么如何提高课堂教学的有效性呢？这一直是一个值得探讨的话题，经过反复思考及长期实践，笔者提出了以下几点建议。

一、课前师生做好充分准备，保证课堂顺利进行

课前的充分准备包括两个方面。

（一）教师的准备。教师的准备即备课。备课得充分与否决定了一节课的质量。具体来说，首先便是备教材。物理老师必须对物理这门课的教材有很深入的研究，要深入了解教材中的物理知识体系，当然课本中不会直接告诉我们，需要教师研究发现，并将这个体系传授给学生。初中物理是一门抽象的、深奥的、系统性较强的学科，帮助孩子们建立基础的物理体系是非常重要的。此外，还要结合教学大纲既定的教学目标，找出所备内容的重点和难点，明白准备内容在整个物理知识体系中所处的地位，最关键的地方是搞明白通过这节课要让学生学到什么样的知识，形成什么样的技巧，并且达到怎么样的熟练程度[1]。这都是教师在备课过程中应该考虑到的问题。

（二）学生的准备。学生的准备包括预习，作业的完成，教材、笔记本的准备，偶尔还有在课堂上可以直接做实验的一些日常生活中常见的容易得到的器材。如让学生带来牙膏皮可以做浮力相关的实验、用易拉罐可以观察大气压强相关的实验，等等。学生课前就准备好了这些，那么将会与授课老师有效配合，避免在课堂上浪费时间，从而一定程度上提高课堂教学效率。

二、进行有效的课堂导入，在课堂一开始就吸引学生的注意力

所谓好的开始是成功的一半，不管任何学科，有效的课堂导入都是必需的一个环节，也是一个教师必备的技能，它是教师主导作用的体现。有效的导入能使学生从课堂的一开始就充满好奇心与求知欲，试问学生带着这样的心态怎么可能在教师没有讲完之前就注意力不集中呢？

导入新课的方法多种多样，我们可以用一个演示实验进行导入，物理是一门注重实验和观察的自然学科，很多结论都是通过观察和实验得出的，而且做演示实验有助于活跃课堂气氛。初中阶段的孩子好奇心强，最喜欢新鲜事物，如果实验结果和现象出乎意料，那么学生的兴趣就会被完全调动起来，之后的课堂讲解学生也会带着很高涨的热情与老师一起探索，课堂教学效率自然很高。

当然可以采取问答的形式进行导入。如笔者在讲解教版初二下册物体的沉浮条件的时，先用PPT引出著名的电影《泰坦尼克号》，然后问了两个问题。第一个问题：为何这样一艘号称永不沉没的船正常状态不会沉入水中，而撞上冰山，进了水却沉入水中？第二个问题：为什么我们一手可以拿起的比较轻的石头可以沉入水中，而如此一艘重达几万吨的钢铁巨轮正常状态却无法沉入水中呢？这两个问题有一个共同的特点，就是现象显而易见，但是学生就是说不出答案，无法上升到理论解释的角度。因此学生就有了兴趣，先用比较经典的电影吸引学生的注意力，再用有技巧的提问引入知识点。

总而言之，导入要有吸引力，要创设学生感兴趣的物理情景，特别对于内容抽象且枯燥的章节来说更应如此。

三、以学生为主体，创建活跃的课堂

课堂导入只是课堂一部分，在课堂教学中，教师应该营造积极的课堂氛围，让课堂变得生动有趣。传统课堂教学中，很多老师都采用满堂灌式的教学方式，学生被动接受。《课程标准》强调，新的课堂要让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的模式，提倡多样化的教学方式，并鼓励将信息技术渗透于物理教学中[2]。

因此，新教师应该将课堂交给学生，适当开展小组讨论，讨论不宜过多，两次即可。教师可以提出两个关键问题，将学生分为小组，给予适当提示后，在学生力所能及的范围内进行讨论。笔者在珠海九中教学时，采用的是新课程改革的教法，学生平时上课已经分好10个组，因此有利于此项活动的展开，在讨论开始前，应将交给学生的任务阐述清楚，并要求学生站立，讨论时间不超过5分钟。讨论时还可伴随实验的进行，让学生用自己带的器材做一个相关的物理实验，亲自体验物理实验的过程，并从中培养学生的科学探究精神和动手能力，从而提高物理课堂教学效率。以学生为主体的宗旨就是让学生变被动为主动，在讲授型教学模式与参与型教学模式之间不断变换，这样可以充分调动学生的积极性，还在潜移默化中教会学生研究物理的方法。

那么在讲授型教学模式中，教师应该怎么做才能“抓住”学生呢？笔者认为，在讲到重点、难点时，当然要放慢速度，语言要精准简练。这一点非常重要，因为物理本身就是一门严谨抽象的学科，我们在说物理术语时要做到准确无漏洞，且语言要通俗易懂，在学生通过通俗语言进行理解的基础上，再用准确的物理语言进行描述，可以加深学生对物理知识的理解，并且逐渐学会用物理语言描述物理现象。如果长篇大论地讲，对于初中孩子来说，只会将他们绕晕，导致学生认为物理太难，从而失去兴趣。

总之，提高物理课堂教学效率，在教学中要遵循教学原则，抓好师生课前准备，并通过对课堂的精心引入，以学生为主体，创造积极的氛围，并做好反思工作，最终当然还是实践出真知，要在不断实践的过程中不断总结，这样才能提高初中物理课堂教学效率。

参考文献：

[1]王较过，李贵安.物理教学论[M].陕西：陕西师范大学出版社，2009.

[2]施玉琴.如何提高初中物理课堂效率[J].新课程研究，2009.