多媒体在英语教学中的合理运用

魏艳香

摘    要： 随着科技的发展，多媒体技术在英语教学中得到广泛应用。合理适时地使用计算机多媒体教学系统，能有效创设学习英语的情境，提高学生学习兴趣。教师在英语教学中应遵循学生主体性原则，正确、合理地进行多媒体辅助教学，创设学习英语的情境，使学生通过大量视听感知英语语言素材，加强听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂时间里熟练掌握英语基础知识，提高语言基本技能，培养用英语思考和表达的能力，达到灵活用英语进行交际的目的。

关键词： 多媒体辅助教学    学识主体    合理运用    语言环境

计算机多媒体辅助教学系统是利用电脑作为创作平台，开发教学模块，由教师实施控制和播放的一种辅助教学系统。它根据教学信息的特点，将图像、文字、声音等多种信息综合于一体进行编排处理，最后应用于教育教学中。随着科学技术和电子技术的迅猛发展，多媒体技术已经在英语教学工作中得到广泛应用。合理使用计算机多媒体教学系统，能灵活创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等问题，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

一、多媒体辅助教学对英语教学的促进作用

《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，强化教学效果。因而多媒体辅助教学适用于现代化英语教学，是英语辅助教学最理想的工具。

1.创设良好语言学习环境，激发学生学习兴趣。

Interest is the best teacher.（兴趣是最好的老师。）创设一种让学生主动参与、兴趣浓厚的学习环境，是唤起学生主体参与的前提和保证，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的求知欲。多媒体技术在英语教学中的应用，使教材的真实性、思想性、艺术性和灵活性充分结合，增强了感官效果，为语言教学创造了丰富的视听环境，大大提高了形象视觉和信息传递的比率，有效激发了学生的学习兴趣。

2.充分发挥教师主导作用与学生主体性。

语言教学很重视教与学之间的双向交流。多媒体辅助教学的交互性强，有效改变了以往教师主动教授而学生被动接受的模式。多媒体为教师扮演成组织者、启发者、引导者提供了有效空间，学生则成为学习的主体，积极参与各项教学活动，主动提问、回答、解决具体问题。多媒体辅助教学充分调动学生的主观能动性，提高学习的积极性，使学生在课堂教学中高效地完成各项教学活动，成为学习的主人。

3.丰富教学资源，拓展学生能力。

多媒体辅助教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，开阔学生视野，开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质，并使外语教学突破教学信息传播的“时”、“空”界限，人的各感官都得到延伸，教学视野不断拓宽，教学效果得到充分强化。

二、多媒体在英语教学中的使用原则

多媒体课件的设计和使用，目的是激发学生学习兴趣，强化课堂教学效果，是为课堂教学服务的。因此在运用多媒体辅助英语教学时，教师必须遵循学生主体的原则、合理使用的原则;要正确处理好教师讲授、学生学习与多媒体使用之间的关系。

1.学生主体性原则。

在教学过程中，引导学生从实际出发，感知语言信息，理解语篇，训练语言交际能力，以此强化教学重点，突破教学难点。因此，我们在制作课件时，应充分考虑学生的主动性、参与性和创造性，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视学生的主体地位。在使用中，要充分发挥多媒体的灵活性、多样性特点，通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。

只有把学生置于主体地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握知识，才能使学生自然地用英语思考，积极地进行英语语言输出，成为学习的主人，取得显著的教学效果。

2.合理使用性原则。

多媒体仅是辅助课堂教学、优化课堂教学效果的手段。教师只有准确把握教学重点和难点，合理设计和使用多媒体课件，才能取得良好教学效果。教学中，课件的使用一定要符合学生的认知需要，教师要抓住学生认知的时机，适时、适度、科学、合理地将多媒体与教学规律及其他教学因素糅合在一起，才能使多媒体在教学过程中发挥应有作用，达到提高教学质量的目的。

三、多媒体在英语教学中使用的具体措施

笔者在多媒体技术与课堂教学的有效结合上作了以下尝试，取得了良好收效。

1.巧设情景，导入新课。

A good beginning is half the success.（“良好的开端是成功的一半”.）精彩的导入能创设独特、新颖的教学情境，激发学生的求知欲，顺利进入教学中心环节。

（1）对图片描述或提问导入新课。例如，New Standard English，Module 6 of Book B，Grade One的内容是介绍奥运会的，笔者利用2008北京奥运场馆“鸟巢”、“水立方”的图片导入新课。这种方法简洁、明了、高效。

（2）利用视频导入新课。中学生的求知欲高、好奇心强，利用视频导入会取得神奇的收效。例如，在学习Go For It 七年级上Unit 9“Do you want to go to a movie？”时，笔者截取了部分电影片段，学生兴趣高涨很快就学会了生词：action movie，comedy，documentary，thriller，Beijing Opera等，从而进入了主题环节。

（3）利用音乐片段导入新课。中学生活泼上进，善于接受新事物，对音乐、歌曲都很感兴趣。播放一些学生喜欢的音乐，能创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时可提出相关思考问题。例如，在学习Go For It七年级上Unit 10“Can you play the guitar？”时，需要学习关于乐器的生词：guitar，piano，violin，drum，trumpet。笔者截取了《雨的节奏》、《加州旅馆》等经典乐曲作为导入，伴随优美的旋律，通过师生问答，既学习了生词，又使学生对本课的教学内容产生了浓厚兴趣。

2.创设合理情境，优化课堂教学。

现行英语教材取材广泛，尤其是高年级课文中包含大量英美国家文化、历史、习俗，以及政治、信仰、名胜等多种背景知识，还涉及一些专业知识和科普知识。学生若不具备这些知识，学习中就容易出现理解困难。为了更好地促进学生学习，教师在课件设计中要呈现必要的背景知识，以便学生对教材有一个全面、深入的了解。例如，Go For It 八年级下Unit 3“What were you doing when the UFO arrived？”的主题是谈论重大事件的，阅读教材讲述的是Martin Luther King被暗杀使得相关事件。由于是20世纪60年代的事件，学生都没有体会，对Martin Luther King了解也比较模糊，因此笔者就从网上下载有关Martin Luther King（带有英文讲解）的视频片断和他的著名演说I have a dream，这样不仅能使学生对Martin Luther King有一个真实、直观了解，而且能从中学习到一些相关词汇，从而更好地理解课文。

再如，教授Go For It八年级下Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”时，笔者把迪斯尼乐园的动画和新加坡的简介设计到课件中，在授课中，用多媒体对不同地区的人文、语言、气候、信仰作简明介绍，十分有益于学生对篇章的理解。这种多媒体信息技术展示的真实生动的情景，让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统、风俗习惯、历史地理等各方面知识。

3.系统化语言知识，突破重难点。

重视对语言的交际功能，不等于完全忽视对语言知识、语法的学习。教师应通过制作生动的教学课件，采取文字、图画和声像等方式，给予学生立体的语言刺激，将学生感到枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解、掌握。如，在讲解介词的区别时，笔者采用了图文并茂的多媒体，使学生一目了然，加深了对介词的理解。（如下图所示，以小球的位置为例，分析介词的区别。）

再如，在写作训练时，笔者将学生习作或优秀例文制成课件，把文中恰当、优美的句子和典型错例，通过突出色调或用下划线等方法，直观地呈现在学生眼前，学生的积极性很容易被调动起来，从而解决作文讲评难的问题。

抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的障碍，在多媒体的帮助下可以很容易地化解。多媒体辅助教学大大降低了学习难度，顺利解决了教学重难点。

4.扩大知识容量，提高复习效率。

优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习，课件可以将重点知识系统归纳，易错知识分析比较，这样不但省时高效，而且一目了然，很适合期末复习和毕业年级使用。

总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，使学生通过大量视听感知英语语言素材;充分发发挥学生的主体性和创造性，促进学生的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上熟练掌握英语基础知识，提高语言基本技能，培养用英语思考和表达的能力，达到灵活使用英语进行交际的目的。

参考文献：

[1]王辉，谭浩强.多媒体应用基础[M].清华大学出版社，2000.

[2]张德伟，何晓芳.新课程与教学改革[M].北京出版社，2005.