PBL教学模式在高职职业英语教学中的尝试

胡兰红 吕红红

摘    要： 按照高职高专公共英语课程教学改革的目标要求，高职院校的公共英语教学应侧重培养学生的英语实际应用能力，尤其是听说能力培养，同时要注重学生自主学习能力和职业素质的提高。本文结合教学案例，阐述了在高职职业英语教学中如何应用PBL教学模式，提高高职生的自主学习能力和职业素质。

关键词： PBL    高职职业英语教学    自主学习能力    职业素质

一、引言

基于问题式学习（Problem—BasedLearning，简称PBL），是近年来受到广泛关注的一种教学模式。它强调把学习纳入复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作，解决复杂的、实际的或真实性的问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并培养学习者的高层次思维能力，以及自主学习和终身学习能力。PBL教学模式在国内外教学中已经卓有成效，但主要用于自然学科。笔者在高职职业英语课堂上进行PBL教学模式的尝试，努力探究提高高职生自主学习能力和职业素质的有效途径。

二、高职院校英语教学的现状

高职院校的生源类别，造成学生的文化基础和学习能力差异性较大。现在的高职院校英语教学，大部分教师仍然采用单一的以教师为中心的授课方式，大班上课，“满堂灌”。长期以来，学生已经完全习惯了“填鸭式”的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们的任务就是听听课、做做笔记，坐在教室里被动地接受知识。学生不愿意参与课堂教学，不愿意针对教学内容进行交流和互动，传统的单向式课堂教学使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，局限了学生思维，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，更不利于课堂教学活动的开展，不利于开展外语教学最需要的语言交际活动。

三、PBL教学模式的尝试

任何一个学习者，如果在学习中感受不到成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会失去学习兴趣和主动性;如果所学知识不能够解决实际的问题，或者不会将所学知识迁移到实际问题的过程中，就会让学习者有严重的挫败感。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，若教学中只采用结论式的知识传授方法，则肯定是不能真正实现高职教育人才培养目标的。笔者在国际贸易专业的英语课程教学中，尝试运用PBL教学模式，将学习任务和问题挂钩，使学习者投入到问题中，通过学生的自主探索和合作解决问题，对于培养学生的英语学习兴趣，以及提高其分析问题和解决问题的能力有很大帮助。

1.课前准备

首先按照学生的学习水平和能力，将他们均衡地分成若干个5～6人学习小组，教师再根据所学内容精心设计案例或问题。例如，在学习国际货物运输保险时，笔者为学生提供了一个案例：我国某外贸公司与荷兰进口商签订一份皮手套合同，价格条件为CIF鹿特丹，向中国人民保险公司投保一切险。生产厂家在生产的最后一道工序，将手套的温度降低到了最低程度，然后用牛皮纸包好装入双层瓦楞纸箱，再装入20尺集装箱，货物到达鹿特丹后，检验结果表明：全部货物湿、霉、沾污、变色，损失价值达8万美元。据分析：该批货物的出口地不异常热，进口地鹿特丹不异常冷，运输途中无异常，完全属于正常运输，试问：（1）保险公司对该批损失是否赔偿？为什么？（2）进口商对受损货物是否支付货款？为什么？（3）你认为出口商应如何处理此事？为了用英语作简单的案例分析，学生就必须积极地利用学校图书馆和网络资源准备小组的报告陈述。学生为了完成共同的目标任务，就必须学会分工合作，逐步培养起团体协作精神。

2.课中讨论

在课前充分准备的基础上，教师组织学生进行课堂讨论，讨论过程中教师可以重点启发、适当引导，对关键问题及时提示，鼓励学生积极思考、踊跃发言。通过有针对性的讨论和讲解，培养学生理论联系实际、发现问题、分析问题和解决问题的方法和能力。

3.及时评价

教师在听取了各小组的讨论及报告陈述后，教师要对学生的课堂交流表现予以积极的评价，告知他们的表现将计入课程平时成绩，从而调动学生后续的学习积极性。教师应对学生讨论和陈述过程中出现的问题进行点评分析与总结，从而加深学生对该部分内容的掌握。

四、结语

PBL教学让学生带着问题学习，学生是学习的主体，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的自学能力。该教学模式要求学生尝试用他们已经掌握的信息，努力探究未知的信息，在探索过程中学生需要突破教材范围，利用各种学习资源，由此看出，PBL的整个学习过程就是培养学生分析问题、解决问题、再发现问题、再分析和解决问题的过程。

PBL教学在高职职业英语教学中仍存在一些问题，高职学生的自学能力和理解能力有限，课前准备阶段需要花费很多时间且有可能抓不到重点，所以课前准备过程中需要老师和学生多建立网络联系并及时进行沟通;学生还有其他科目的学习任务，课余花费过多时间查阅并整理资料，短期内会增加学生的课业负担，难免会让学生出现顾此失彼的情况。

尽管PBL模式在高职职业英语教学过程中存在一些实际问题，但它给高职英语教学带来了新思路，随着教师运用PBL教学理论和实践经验的不断积累，笔者认为高职院校职业英语教学运用PBL教学模式有较好的应用前景。

参考文献：

[1]高志华.PBL教学中的问题设置.河北联合大学学报，2012（1）.

[2]黄育妆，陈利国，董军，柏志金.PBL教学模式的理论及应用.中国高等医学教育，2012.2.

[3]吴惠青.基于问题学习中的师生角色及师生关系.教育发展研究，2003.4.

[4]马红亮，杨冬.网络环境下PBL的模式研究.现代教育技术，2002（3）.