化学教学中培养学生学习兴趣的研究

谭美蓉

摘  要：本文基于化学学科特点，结合学习目的教育、化学史实教育和STS（科学、技术与社会）教育，科学地运用情感氛围教学手段，对如何有效地培养学生的学习兴趣进行了较全面系统的研究。

关键词：学习兴趣;化学史教育;STS教育;师生关系

引言：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是—个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。努力激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一。但是兴趣不是天生的，兴趣的差异主要是人的生活实践不同而造成的。化学教学中，学生是学习的主体，而学习兴趣是学习的内部驱动力。浓厚的兴趣能促使学生获得广泛的知识，能促使学生对学习和工作充满信心，勇于克服困难，并且有助于提高学习效率，能促进学生的创造性活动，能使学生视野开阔[2]。所以，在化学教学中培养学生学习的兴趣是极其重要的。因此，本文在下面几个方面作了初步的研究，希望通过下列介绍的方法，以达到培养学生学习兴趣、提高学习质量的目的。进而使教育教学过程变得更有效、更有意义。

一、进行学习目的教育，激发学习兴趣

目的和兴趣是互相贯通、互相迁移的。布鲁纳说得好，使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科并在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此在化学教学中可以通过学习目的教育，即为什么要学习化学来引发学生的学习兴趣。即需要认识到化学的重要性。化学是与社会发展紧密联系的一门学科，从古代化学的知识积累、近代化学独立学科的出现，到现代化学飞速发展，具有一个明显的规律，即当化学的研究推动社会的发展时，化学学科就得到迅速发展。化学对社会发展的推动主要是通过化工生产体现的，而化学为人类创造财富，化学改变人类生存的环境和化学促进社会变革，是化学推动社会发展的形式。

二、加强化学史实教育，提高学习兴趣

化学史实是实施素质教育的好素材。化学科学的发展是在实验的基础上逐步形成的。通过化学史在实验教学中的渗透，使学生真正的理解化学实验中应具备的科学方法、科学思维以及科学态度和价值观等对化学发展及创造发明的重要意义，在中学实验中穿插化学史上杰出科学家发现的过程及重大影响，来提高学生学习化学的兴趣。例如，俄国化学家库切洛夫，在研究乙炔的水化实验中，多次实验都不能取得预想的结果，由于不慎打碎温度计使反应产率大大提高，他抓住这个现象不放，深入研究，终于发现了炔烃水化反应的汞盐催化剂，取得了国际公认的成就。化学史上有许多这样的事例，只要教师合理利用这些生动有趣的例子，定会激发学生用知识和智能揭开化学奥秘的兴趣。

三、紧密联系实际教育，培养学习兴趣

由于化学学科在中职文化课中是最贴近生活，最能联系生产实际的一门学科，所以它具有特殊的魅力。在教学中，应充分发挥化学学科的这一优势，把学生带进一个丰富多彩的应用化学世界，让学生在这一世界中受到化学知识的熏陶，从而对学习化学产生兴趣，并转化为学习的内在动力。在具体的教学过程中，首先应在课堂教学这一教学主渠道中，认真贯彻落实好理论联系实际这一教学原则。把生活内容、生产过程作为化学知识的重要载体，让学生在生动活泼的学习过程中掌握实实在在的化学知识。即在化学教学中渗透STS教育。（STS教育指的是在现实和技术及社会环境下进行的科学教育活动，其基本意图是把学生对于自然界的理解（科学）与人造世界（技术）和他们的日常生活经验（社会）结合起来。它强调在科学教育中加强科学技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用是当前国际教育改革的一种新的科学教育思想。

四、建立良好的师生关系，产生学习兴趣

（一）友善地对待学生。孔子之所以被誉为万世师表，关键就在于他有一颗爱满天下的博爱之心。做一个好的教师，首先必须拥有一颗爱学生的心。我们在现实生活中也可以体会到：当一个人向对方表现出真挚、友好情感时，对方也往往会给予同样的回报，从而有助于良好人际关系的形成。而当一个教师对学生有好感时，学生也往往对该教师怀有好感，而且这种好感会从眼神里、语气中、举止上不知不觉地流露出来。这种情感信号一旦被教师所敏感地接受，就易影响教师对学生的情感变化。因此，在师生交往中向学生尽可能表达友善情感，无疑是十分重要的。教师应该积极地用无意间流露出的各种慈祥的表情、关切的动作、亲和的体态向学生袒露自己真挚友好的情感。

（二）公正的对待学生。一项心理调查表明：92%的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。因此教师平时也应注意对待学生的态度，不要过分注重知识本身及学生的分数，更不要以分数来给学生划分“等级”，应该相信每个人都有自己的优点长处、其他方面的才能。教育心理学专家们也已经研究证明：正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度、学习兴趣和学习成绩肯定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心及学习兴趣等等。所以，教师应及时发现学生的闪光点，适当给予一定的表扬和肯定。以达到培养学生学习兴趣的最终目的。

（三）尊重并理解学生。情感教育心理学认为，师生情感交融的关键之一就是在教学中满足学生的尊重需求、理解需求。教师真诚的顺应与理解是满足学生尊重需要的手段之一，必将赢得学生的高欢喜指数。如果说教育的秘诀是尊重学生，那么也可以说形成良好师生关系的秘诀也是尊重学生、善待学生。教师如果尊重学生各方面的能力，除课程学习外，还懂得欣赏学生其他方面的能力，如在体育、管理组织、艺术等方面的，那么任何学生都会乐于将其优点表现得淋漓尽致。，教师就能在直面学生的困惑和艰难的探索时，以赞美带动学生进步，以友善保护学生尊严，在由衷的赞美中向学生提出更高的要求，从而形成融洽的师生关系。

（四）建立师生真诚友情。人人渴望有友情与自己相伴，“千金易得，知已难寻”，学生迷惘的时候更需要一双温暖的手去引导他。雪中送炭的友情，会成为学生一生的记忆，也会成为他今后前进和奋斗的推动力。所以，教师对学生诚挚中肯的批评，催人上进的劝导，与学生建立真挚的友情，在更大程度上可以激发学生的学习和工作热情。因为作为朋友，师生之间可以有出乎意料的理解;教师对学生怀有真诚的友情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉并愉快地接受教师的教诲。因此，教师应把学生当成朋友，在与学生的交流中建立真诚的友情。

结语：总而言之，培养学生学习兴趣是及其重要的，方法也有许多，各个教育工作者都有自己特有的一类方法，但是无论哪种，培养学生的学习兴趣都非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，更需要老师不断地教育督促引导。老师应用远大的目光，宽容的态度，科学的方法来培养学生，可通过目的教育，让学生认识到为什么学习，因而产生学习的积极性;可在教学中恰当的运用化学史实，联系实际在化学教学中渗透STS教育，不仅让他们了解更多的知识，而且产生兴趣并成为学习的内在动力;最后可在情感上与学生建立良好的师生关系，从而让他们逐步对学习产生浓厚的兴趣，进而达到提高学习质量，适应社会发展，最终顺利成才的目的。

参考文献：

[1] 姚莉.浅谈化学教学中学生兴趣的培养[ J ]。黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，23（3）：77-78

[2] 吴世新。如何培养学生学习化学的兴趣[J]。咸宁学院学报，2005，12（3）：12-14