浅谈大学生生命教育的理论和实践

周淑曼

摘  要：当前大学生轻视以及伤害生命的现象屡见不鲜，开展大学生生命教育， 引导大学生正确认识生命， 建立科学的生命观、人生观是高校思想教育工作者义不容辞的责任。

关键词：大学生;生命教育

一、生命教育的提出

生命教育最早是由美国人杰·唐纳华·特士提出的，他于1968年在加利佛尼亚创办了阿南达村学校，并倡导和推行生命教育的思想。我国台湾地区于20世纪90年代在学校开设生命教育课程，以加强学生对人生和生命的认识，甚至将 2000年定为生命教育年。

二、大学生生命教育的必要性

（一）大学生漠视自己和他人生命，有着深刻的背景和原

因。第一，现代社会发展的高速度、快节奏，使人们逐渐迷失自我。尤其是网络飞速发展，打破了现实与虚拟的界限。大学生对网络社会的接受程度最高，他们把网络当作学习工具的同时，也越来越离不开网络。第二，社会压力对大学生的冲击影响巨大，大学生对生命意义的追求变得肤浅。大学是无限接近社会的团体，大学生在校园里看似悠闲自在，却承受着来自社会各方面的压力。社会的功利风气，使学生想得最多也是如何获利，比如如何通过考试、如何毕业、如何找到工作。但在这个过程中，大学生不再探究自己生命存在的意义，不再思考人生的价值，更不可能创造和提高生命的价值。第三，大学生对生命与生活的认识错位，把生活当作生命的全部。

（二）大学生生命教育的地位。生命教育应该贯穿于学生教育的始终，从理解生命的自然属性，到认识生命 的社会属性，最终在理性的基础上建立合理的生死观。大学阶段是学生思想走向成熟，人生观、价值观逐渐形成的关键时期，一旦没有形成正确的人生观，尤其是生死观，不能正确认识生命的意义 ，将直接影响到一生的发展甚至会危害他人和社会的利益。

（三）我国大学生生命教育存在的问题。大学生生命教育基本是学校孤军奋战，得到社会的支持。大学生生命教育实施应该是学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与。但家庭和社会对大学生生命教育的参与十分有限。由于大学生大多过集体生活，远离自己的家庭，家人的教育鞭长莫及，而社会又不具备生命教育的氛围。这也就给学校提出了更高的要求，要主动承担起主导作用。

三、大学生生命教育的内容

（一）对学生进行身体健康教育，使学生认识和尊重生命。要教育学生 珍惜生命，注重自己的身体健康，切不可透支生命关心学生的学习和生活，教会学生合理安排学习、工作和休息，教育和帮助学生重视体育锻炼，塑造健康体魄，是生命教育的重要内容。

（二）对学生进行生命价值教育，让学生领悟生命的意义和价值。人的生命是自然生命和价值生命的统一体。教育在使人认识和尊重自然生命的基 础上，更多应注重价值生命的启发和引导。对大学生这个特殊群体来说，要善于引导他们发现和探索人生的价值，使他们懂得在满足物质需求的同时，要在精神世界里追求更高的境界。

（三）对学生进行人际交往教育。当代的大学生有着新时代鲜明的特征，有活力、有思想、敢冒险，但也存在诸多问题，其中最突出的就是不善于交际，无法处理复杂的人际关系。教导学生人际交往的基本意识和常识，让他学会如何与别人友好和睦地相处，培养他们的人文关怀、社会关怀精神，学会尊重他人、欣赏他人、爱护他人，这是新时期大学生教育必须面对的课题。

四、大学生生命教育的实施建议

（一）生命教育与心理健康教育相结合。心理和生理是一个生命不可分割的两个部分，而心理又常常会成为主导生命的关键因素。因而，心理健康教育对于生命教育来说，是必不可少的。重视心理健康教育，要把心理健康教育与生命教育有机结合，把生命教育融入到心理健康教育中，促使学生在认知、情感、意志等方面共同发展。

（二）生命教育与德育相结合。没有高尚的品德、健康的人格，就不是一个完整意义上的人。通过最基本的认识生命开始，使学生了解生命、重视生命、爱惜生命，意识到轻视生命，随意处置生命是最缺乏道德的行为。通过在德育中增加生命教育部分，使学生形成科学的生命观，进而形确的人生观，体会生命的价值和意义。

（三）生命教育与法制教育相结合。从法律意义上，生命权是现代文明社会的产物，每个自然人都享有生命权，所以人的生命安危受到法律的保护。把法制教育融入到生命教育中，就是要通过向学生讲授有关保护自身及他人生命安全的法律知识，从法律角度让学生意识到任何伤及自身和他人生命的行为都是法律相违背的。

（四）生命教育与实践活动相结合。对学生的生命教育，一方面是通过真实的案例，使学生重视生命的价值，防止重蹈覆辙。另 一方面要让学生在实践活动中，认识生命的意义。通过人际交往，认识自己也认识别人，进而尊重自己也尊重别人。

综上所述 ，生命教育是现代社会学科体系中的新成员，这是人们重视生命、重视人权在教育体系中的表现，它开展的好坏将直接影响到一代甚至是几代人。对大学生来说，正确的生命教育将对他们的成长有着举足轻重的作用。