精心创设教学情境，提高课堂探究成效

朱仲强

摘 要： 课堂探究与数学教学质量密切相关。情境教学在提高课堂探究成效方面发挥着至关重要的作用。本文以创设教学情境为中心，从创设生活情境、质疑情境、交流情境、想象情境、竞赛情境多个角度，论述提高高中数学课堂成效的有效途径。

关键词： 教学情境 课堂成效 数学教学

所谓情境教学，就是在教学中创设某种富有感情色彩的意境和环境，让学生在这种意境和环境中产生一种特有的心理氛围，以激发学生学习兴趣、激情、情绪为手段的一种教学方法。在高中数学教学中，使用情景教学会让学生更加清晰地理解抽象的数学知识，走出枯燥难懂的课堂，快乐轻松地掌握数学知识。笔者从学生角度出发，为提高高中数学的课堂探究成效，创设以下教学情境。

一、生活情境

创设有效的教学情境是课堂生活化的基本途径。在日常生活中，学生经常接触与数学相关的各种事件，经过教师对学生生活经验的巧妙利用，精心创设发现问题的教学情境，模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，拉近学生数学学习与个人生活经历之间的距离，增强学习感受，使抽象的知识变得更加具体，有助于学生更快、更清晰地领会课堂教学的精髓，提高学生的学习效率和应用能力。如班级组织新年晚会时，需要制定参演节目的出场顺序，根据不同的要求，制订全面的方案。在学习排列组合这一内容时，教师可以引导学生回忆此类情境，从更加生动的视角把握排列组合知识，举一反三，学以致用。在生活情境中学习数学知识，不仅能够提高学生对数学知识的兴趣，帮助学生有效理解和掌握，还能增强学习数学的自信心，享受学习过程。

二、质疑情境

质疑情境在创设教学情境，提高课堂探究成效中必不可少。质疑情境的创设，促使学生主动发现问题，通过独立的思考和判断，勇于提出对问题的认识和理解，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同前人的观点，敢于摆脱传统和经验的束缚，以富有挑战性的思维，从全新的视角看待问题。在数学教学中，教师创设质疑情境能够有效改变学生被动接受知识的不良状态，形成学生主动质疑、主动询问、主动探究的良性循环，学生不再是被动的知识接收者，而是成功转变为学习的主人。成功地创设质疑情境，能够极大调动学生的学习热情和课堂探究的积极性，点燃学生渴求数学知识的热情，锻炼学生的思维能力和探究能力，同时取得显著的课堂教学效果，一举多得，事半功倍。

三、交流情境

在高中数学学习过程中，进行合作学习和交流型学习是效果显著的学习方式。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在交流过程中，很多学生会看到自己学习的不足，领会其他同学的想法，由疑惑不解变为恍然大悟。研究表明：学生在具备独立思考的能力之外，适当地进行讨论与辩论，更加有利于思维的发展。在常规的数学课堂中，教师应有计划地为学生创设交流情境，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，有效地将个体学习转化为合作学习。比如在学习概率时，需要考虑的内容较多，很多学生并不能全面对题目进行分析，教师应给学生适当的研讨时间，让每个小组尽可能完整地写出自己想到的可能性，在时间允许的条件下阐述。因为不同学生对相同题目会用不同的方式解答，雖然最后都能得到正确答案，可是有的学生使用的解题方法更加简便易懂。在交流过程中，大家互通有无，达到知识与方法的共享。这样不仅可以使每个人的想法都得到评定，而且可以使同学间互相弥补与借鉴，形成知识体系和交互式的思维网络。

四、想象情境

伟大的发现，往往来源于大胆的猜想。尤其是在高中数学学习中，将单一思维转变成多项思维，是解决一些问题的突破口。对于某些数学内容，学生的想象力越丰富，对知识的理解就越深刻。比如在学习立体几何时，单一的立体图形会在一定程度上让一些学生思维混乱，解题时就会遇到一个瓶颈。这种情况下，教师应该提前为学生创设想象的情境，将立体几何知识运用在情境中，利用教室、书桌等立体的实物举例，如题目：下边哪一张图形纸可以折成此立体图形。很多学生会马上用纸折然后选择，这一做法违背了这道题对学生的能力要求。教师可以进行空间画图，引导学生进行空间想象，把抽象的知识与题目转化成具体的实物。除此之外，空间想象能力较好的同学也可以用自己的方式求解，这样不仅有利于加深学生对知识的理解，更增强课堂趣味性，提高课堂探究成效。

五、竞赛情境

在课堂中进行合作与竞争，在一定程度上可以发掘学生的潜能，强化学生的学习意识。在小组中，合理分配成绩不均的学生，可以缩小个人能力与成绩之间的差距，增强学生学习的自信与主动性。在高中数学课堂中，可以按照学生的座位分组，进行抢答，并给予加分。比如在学习逻辑推理这一内容时，题目种类多，很多学生明白了这一题，但下一题又不会做。为了让学生在以后的习题中熟练运用规律解答，老师可以准备一系列题目，进行抢答竞赛，答对的学生再进行详细解答，最后统计分数，分数低的小组共同或派代表给同学表演一个节目，让枯燥的数学课堂变得活跃，提高学习效率。

在高中课程中，数学往往是很多学生的软肋，除了数学成绩不好、厌倦数学学习之外，这种不良的情绪往往还会影响到学生对其他学科的学习。怎样把枯燥抽象的数学知识变活，让学生轻松掌握并得以应用，是当前所有从事高中数学的教育工作者面临的问题。进行情景式教学，让学生在活泼有趣的数学课堂中学习，是解决问题最有效的方法之一。在高中数学课堂中，教师根据教材和当前的实际情况，精心创设教学情境，让学生融入到教学情境中，给学生更多成功的体验，增强他们的自信心，使他们轻松快乐地在数学的海洋中遨游。

参考文献：

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