如何提高内地新建本科高校学生听说应用能力——以平顶山学院为例

（平顶山学院 公共外语教学部，河南 平顶山 467000）

王 柯

一、目前大学英语听说教学存在的问题

目前，有些省份高考英语听力不记入高考成绩，内地很多省份的学生在中学阶段并不重视英语听说训练。内地新建地方性高校招录的学生主要是本省和内地的学生；内地地方性高校的学生大多是农村学生，这些农村学生在中学阶段身处内地，外资企业少，对外交流的环境相比沿海城市少，中学教育中配备的外教基本没有，中学阶段用于听说的设备少。综合这些原因，内地新建地方性高校入学学生听说能力普遍不高，而内地新建地方性高校大学生有相当一部分毕业后在东部沿海城市就业，这就造成人才培养供需矛盾。大学是要为社会培养应用型人才，学生英语听说应用能力的培养至关重要，所以对这些内地新建地方性高校来说，研究在这些高校如何培养和提高学生的听说应用能力具有普遍意义和价值。

二、提高内地新建本科高校学生听说应用能力势在必行

大学生学习英语不是为了“学习考试”和“研究”，而是为了“应用”和“使用”。2013年6月28日，35所以应用技术类型高校为办学定位的地方本科院校，在天津职业技术师范大学发起成立应用技术大学（学院）联盟，并成立地方高校研究中心，研究新时期高等院校在社会转型发展中如何服务经济和社会发展需要，如何形成中国特色的应用技术类型，高等院校转型发展改革试点已列入教育部工作重点。

经过10多年的建设和发展，全国共新设本科学校647所，新建地方本科院校是以培养应用型人才为突出特点的新型高校，但在转变发展过程中仍存在一些问题。在大学英语教学方面的突出问题是过于关注课堂教学，注重应试和教师的单项传递，对教学实践重视不够；教学内容传统单一，职场英语和应用型英语涉及极少，学生英语听说应用能力差，与市场人才需求不相匹配。造成的严重后果是大量毕业生在职场中不能听，也不能流利地说，从而造成大学阶段英语教育的效率低下和教育资源严重浪费。大学英语承担着高校超过90%的大学生的英语教育，而大学生的英语应用能力主要体现在英语听说应用能力上，所以研究如何提高内地新建本科高校学生听说应用能力势在必行。

三、听说应用能力提高的具体实施策略

1.教师角色的再定位

冯·格拉塞斯菲尔德借助皮亚杰的认知发展理论，认为知识的获取是学生主动建构的过程，知识不是被动接受的，而是由思考的主体积极建构的。而传统大学英语教学模式强调教师向学生信息的单向“灌输”。灌输的过程是被动接受的过程，造成一直以来灌输的对象接受效率低下，“哑巴”英语现象广泛存在。另一个原因是学生在课上课下听说练习的机会少。

他认为，在课堂上教师要充当组织者的角色，组织课堂内容，组织课堂活动及流程，组织小组讨论、小组活动，通过教师的组织，组织学生有较多机会进行听说展示，组织听说相关的话剧表演、电影对白等活动。并构建学生主动获得知识的过程，以实现有效的听说语言输出训练。还要充当指导者的角色，指导和引导学生获取知识，改变过去教师一味单向灌输、填塞的做法，充分考虑学习的规律和认知的过程，遵循学习规律，从知识的灌输到引导学生主动获得知识。

建构主义学习观认为，学习总是发生于个人对周围世界的体验中，学生可积极主动地从所摄取的材料和布置给他们的任务中建构知识意义，强调学生是认知的主体，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生知识意义建构的帮助者、促进者。在课下，大学英语教师应充当资源提供者，课上课下为学生提供各种学习资源，如：英文名著、时事报纸杂志、英文经典读物、英文电影、英文纪录片、英文经典视频、英语听说学习网站等。

2.增加形成性评价的比重

加德纳（H.Gardner）提出了多元智能理论，他认为每一个人都有独特的智能组合。多元智能理论中最重要的观点就是认真考虑人类学习中个体差异的存在并尊重这种存在。他甚至提出：“我的千年梦想，就是智力测验的方法将来有一天不为人们所需要的时候，没有人替它惋惜。”多元智能理论提倡使用多种评价途径和方法。由于个体的差异，在学习中认知的方式及学习途径及特点存在差异，使用单一的考试终结性评价不利于全面考查学生，对学生的评价也不应只停留在智力层面，因为一个人的综合学习效度还包括情商、态度、创新、输出、迁移等方面。听说训练和听说教学是一种软性的教学，更应采取这种软性的教学评价模式，以起到鼓励学生多参与、多练习，以达到多提高和更熟练的目的。

形成性评价以培养学生的自主学习意识，以培养学生主动建构知识和参与为出发点，体现“以人为本”的教育教学理念。形成性评估包括教师对学生的观察评价、课上记录评价、课下记录评价、网上学习记录评价、任务完成评价、课堂活动和课外活动记录等，以全方位评价学生。

人的多元智能特性要求对学生的评价方式多元化，形成性评价正是考虑到所谓“尺有所短，寸有所长”的学生特点。这种多元的评价方式充分鼓励了学生个性的发展，尊重了学生学习的不同特点，提高了学生参与学习的积极性，有利于学生对知识的自由发挥和创新输出性。

通过对2012级3个班147名学生的问卷调查显示：71%的学生首先在学习英语上的焦虑心态有较大缓解，92%的学生能够积极愉快地参与学习。新的形成性评价方式多方位调动了学生的积极性，尤其是基础一般的学生的学习积极性，参与就有收获，多参与、积极参与就会有很好的评价结果。基础好的学生也可以通过积极参与及本身知识积累的方法获得理想的评价结果。

斯塔弗尔比姆（L.Cronbach）提出教育评价不应仅仅是评价教育目标是否实现，而应为教育决策提供信息，即教育评价是为教育决策提供信息的过程。在以后的改革中，应着重探讨如何高效利用此形成性评价和终结性评价相结合的方式，如何丰富和完善大学英语形成性评价的内容，如何细化大学英语形成性评价的方法和手段及课上课下给学生的任务和活动，如何公平有效地给予学生形成性评价的结果。

3.充分利用计算机与网络辅助听说教学

计算机和网络教学现在已成为现代教学的一部分，英语听说教学是有声教学，更需要借助设备和场地进行教学，计算机与网络辅助模式借助信息技术的优势将英语听说的课堂教学内容、学生的自主学习内容有机结合起来，为教师的讲授和学生的学习提供方便。

（1）多媒体辅助教学

心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种高效的心理倾向。单纯的大学英语听说教学比较枯燥，利用多媒体信息量大，呈现方式生动的特点为听说教学创设有趣、生动的教学情境，优化对英语语境的创设，让学生产生学习的需要，乐于学习的体验，将取得良好的学习动力和效果。

例如：听力练习除了教材的材料之外，也可以补充关于中西方文化的听力素材，BBC经典纪录片，其语音可以作为很好的听力材料，该纪录片不仅有关于西方的介绍，还有关于中国的地理、风俗等。有一些电视节目也有英文版的，如舌尖上的中国，可让学生听某个片段，然后看。这些方法既激发了学生的学习兴趣，又让学生看到了英语的实用功能，最终收获的是英语听力的提高。还有一些经典听力素材，如经典电影片段、名人演讲等。对于口语，通过多媒体创设语言环境进行语言教学，可利用多媒体创造语言环境，如电话英语、宾馆英语、接待英语、饭店英语、出租车英语、旅游英语等。英语听说教学必须注重在教师的指导下，以学生为中心（Student-centered），这是语言教学的原则之一。多媒体情景教学法就是遵循这个学习原则，创设情境，以学生为主体，进行输出性、创造性的实用语言练习。

（2）网络教学平台

网络教学现在已经成为新兴的高效教学方式，其资源信息量大，不受时间地域的限制而在现代教育中发挥越来越重要的作用，尤其在内地新建本科高校中其作用尤为明显。内地高校对外的环境相对较少，学生从外部环境对英语的应用性感觉不够灵敏，但从网络教育平台及教育情境中会很快拉近和英语世界化，国际化及企业应用化、生活应用化的距离并体验到英语的实在价值。再者，最近10年，全国新建本科高校有600多所，数量庞大，新建的高校传统积淀较少，对外实习基地和资源也是后劲不足，网络教学现在已成为英语听说教学的一个重要组成部分，这种教学模式借助信息技术的优势将英语听说的课堂教学内容、学生的自主学习内容有机结合起来，为教师的讲授和学生的学习提供方便。

课外，教师要充分利用网络教学平台，如班级公共邮箱、学习微信群、新视野在线学习平台等开展自主学习。新视野在线学习平台为学生的口语学习创设了不受时间和地点限制的学习机会，只要可以上网，学生就可以在宿舍、在家里打开这个系统，进行人机交互聊天口语练习，人机交互是指学生在通过新视野英语视听说网络教学平台进行自主学习时的一种情景学习方式。人机交互的双方一方为学生，另一方为网络平台。新视野网络平台针对学生的学习过程提供了记录功能，学生在练习的同时，也是形成性评价的一部分，调动学生的学习积极性。

在课外，可以开展丰富多彩的第二课堂活动，例如举办英语演讲比赛、英文电影对白大赛等和英语听说相关的比赛类项目，为学生的听说展示提供平台。例如：平顶山学院每周在固定地点都举办英语角，每周一个固定话题，学生可提前做准备，进行现场口语练习。

［1］加德纳.沈至隆译.多元智能［M］.北京：新华出版社，1999，189.

［2］泰勒.施良方译.课程与教学的基本原理［M］.北京：人民教育出版社，1998，172.

［3］斯塔弗尔比姆.陈玉琨译.方案评价的CJPP模式［M］.北京：人民教育出版社，1988：301.

［4］布卢姆著.邱渊等译.教育评价学［M］.上海：华东师范大学出版社，1987.

［5］黄映玲，江朝进.现代教育技术技能训练教程［M］.华南理工大学出版社，2006：214.222.

［6］王景英.教育评价学［M］.长春：东北师范大学出版社，2005.

［7］王宁.网络环境形成性评价在大学英语教学中的构建［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（6）.