数字出版教育误区与解决路径探析

摘 要 我国数字出版教育一直密切关注数字出版业发展的新趋势，取得很大进展的同时也存在一些必须正视和重视的问题。培养数字出版人才不等同于培养书报刊数字出版人才，不等同于培养数字出版全能人才，也不等同于培养重技术轻内容的数字出版人才，更不能单纯依托编辑出版学专业来培养。其人才培养要从更新数字出版教育理念、突出学校数字出版办学特色、跨院系共同培养数字出版人才、有针对性地进行数字出版教育研究等方面加以改进。

关键词 数字出版;人才培养;教育理念;办学特色

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）26-0066-03

当前，世界出版业正在步入数字化时代。数字出版，尤其是移动互联网出版、云出版等出版新业态已经成为文化产业的重头戏，数字出版业对人才的需求日益迫切。近年来，我国数字出版教育一直在紧跟行业发展步伐，在教学探索中勇于变革、不断创新，取得了丰硕的成果，但同时也步入了某些误区。

一、数字出版教育存在的误区

（一）培养数字出版人才不等于培养书报刊数字出版人才

有些学者在言及数字出版人才培养问题时，直接探讨书报刊数字出版人才培养，将数字出版等同于书报刊数字出版，将数字出版人才等同于书报刊数字出版人才。按照数字出版的不同形态，数字出版人才可划分为网络游戏、动漫、数字报、互联网期刊、电子书、数码印刷等各行业的策划编辑、技术应用与经营管理人才。按照产业链划分，数字出版产业链的各环节也都需要专门人才来运作。处于数字出版产业链上游的内容提供商，包括出版社、报社、杂志社、音像出版公司、文学类网站、游戏开发商、手机内容和服务提供商等，需要大量数字出版策划、创意、编辑人才。处于数字出版产业链中游的服务提供商和技术平台运营商，包括电子书、互联网期刊出版商、网站读书、音乐频道、搜索引擎等企业需要精通数字出版编辑和技术的人才。处于产业链下游的终端销售商，包括在线销售、分销商、零售商等，需要擅长数字出版产品市场营销、经营管理的人才[1]。数字出版产业链上的每个环节都需要高水平的数字出版人才，书报刊数字出版人才仅是数字出版人才的一部分。

（二）培养数字出版人才不等于培养数字出版全能人才

有学者认为，数字出版人才应该是具有跨学科知识结构和能力素质，既熟悉传统出版流程又懂数字技术的高层次、复合型人才。不仅要对信息产品的采写、编评以及制作、出版均能胜任，还要对市场具有一定的认识，同时又能掌握、运用各种不断出现的新技术。国内许多高校针对业界对复合型人才的强烈渴求，积极行动，在课程设置、实践教学、教材改革等方面都做出了相应调整，纷纷把人才培养目标定位于复合型人才。此种愿望固然很好，但冷静下来思考，这样的目标恐难实现[2]。第一，复合型数字出版人才是通才、全才、杂家，培养这种人才，需要经过学校和社会工作长期的学习与实践，在学校中培养并不现实。第二，术业有专攻，专业工作由专业人员完成，更符合社会分工细化的发展规律。市场细分意味着专业性，包括数字出版产业在内的社会各行业人才都应该发挥所长，各司其职。在具备特定专长的前提下，可以再去学习其他方面的知识与技能。如今一些高校基本把数字出版人才培养方向分为三个模块，即数字出版内容编创、技术应用与经营管理，采用“平台+模块”的人才培养方式[3]。分方向培养的思路是正确的，但既分培养方向，又强调培养既懂传统出版，又掌握计算机、网络、新媒体等技术，又懂经营管理的复合型人才，在人才培养实践中不难以实现的。

（三）培养数字出版人才不等于培养重技术、轻内容的数字出版人才

由于数字出版是出版和科技的融合，因而数字技术能力的培养引起了教育者的高度重视，部分高校把关注的重点、人才培养重心都集中在数字技术方面。“数字”实际上代表了一种新的传播技术，包括计算机、互联网、多媒体、通信等数字技术，是出版的一种表现形式和传播载体，是对传统出版的再创造[4]。从古至今，随着时代的发展，传播技术不断更新，数字技术使出版的编码形式和媒介形态发生了改变。出版的本质和核心在于传播文化，为受众提供优质的内容产品。技术只是出版的一种必备工具，无论数字出版如何发展，其核心竞争力并不在于出版的传播载体和方式是什么，而在于出版的精神内容。数字出版技术固然重要，但技术教育必须与出版内容教育紧密结合。业界过分强调了对技术方面的需求，部分高校对数字出版技术培养的重视也要高于对策划、创意、编辑各传统出版流程能力的培养。不能让数字出版的技术教学冲淡传统出版的文化基础教学。重技术而轻内容，是本末倒置的做法。深厚的文化底蕴、过硬的文字表达能力、优秀的策划创意能力才是数字出版人才培养的重点。

（四）培养数字出版人才不等于编辑出版学专业培养数字出版人才

部分高校在研究数字出版人才培养问题时，直接探讨传统编辑出版学如何构建数字出版人才培养模式，似乎数字出版人才培养仅仅是编辑出版学专业的教育范畴。有学者在谈到数字出版人才培养问题时，列举我国开设编辑出版学专业学校的数量，并指出这些院校在数字出版人才培养方面做出了哪些尝试，取得了哪些成绩，存在哪些不足。还有学者认为，编辑出版学教育是数字出版人才培养的主力，甚至有学者在谈到数字出版教育时，只谈图书的数字出版教育。事实上，这些研究和观点都是片面的。大部分编辑出版学主要培养的是书报刊出版人才，而网络游戏、动漫设计、网络广告、数字音乐等数字出版人才，均非编辑出版学专业所能培养。

二、数字出版人才培养对策

（一）更新数字出版教育理念

大部分学者都秉承着大编辑、大文化、大出版的教育理念。实际上，培养精通技术和出版的复合型人才不符合社会分工细化的需求。应该遵从社会运行规律，尊重教育发展规律，转变在本科阶段培养数字出版复合型人才的教育理念，建议在本科阶段以培养数字出版专才为主。把数字出版人才种类进行细分，把数字出版人才能力进行细化，突出教学重点，避免泛泛地开设数字出版课程，应该培养有一技之长的专业人才。

（二）突出学校数字出版专业特色

由于数字出版人才种类较多，需要学习的课程，掌握的知识、技能均有所不同，任何一所学校都不要试图培养全能型出版人才。各校应该根据自身的实际情况，扬长避短，发挥办学优势，找准定位，实行差异化的人才培养模式。各高校相关专业有着不同的学科背景、历史传统和擅长的专业领域，培养的数字出版人才应该有所区别，办出与众不同的特色，形成自身的专业品牌。

（三）跨院系共同培养数字出版人才

数字出版是一个多学科交叉且学科跨度大的领域，数字出版业是需要多个行业共同运作的产业，因而数字出版人才的培养需要多个专业共同完成。学校的各院系各相关专业可以进行合作，共同研究数字出版教育模式。例如，计算机专业所在院系可以与编辑出版学所在院系联合培养数字出版技术人才。这样的人才以数字技术为专长，同时也了解一些出版知识，在出版业的就业竞争力就要明显高于单纯掌握数字技术的毕业生。再如，市场营销专业学生可以修读编辑出版学专业二学位，结合本专业特长，最终可成为数字出版营销方面的专业人才。

（四）有针对性地进行数字出版教育研究

近年来，关于数字出版教育的研究较多，但缺乏针对性。笼统地研究数字出版人才应该具备哪些知识和能力、数字出版教师队伍如何建设、数字出版实验室如何建立等问题，实际意义不足。探讨人才培养问题一定要具体。例如，数字出版的电子书创意人才和互联网广告创意人才，都属于数字出版人才范畴，但其具备的知识与能力不同。前者需要具备图书编辑的相关知识和电子书软件操作技能，而后者则须具备广告创意思维和网络广告设计软件操作技能，二者开设的课程、配备的实验室与训练内容也截然不同。笼统地把各种数字出版人才的能力、素质放在一起来研究，显然是不合适的。

参考文献：

[1]郝振省.中国数字出版产业年度报告[R].北京：中国书籍出版社，2014.

[2]吴鹏，程放.数字出版转型期高校出版人才培养策略探究[J].出版发行研究，2014（2）：91-94.

[3]陈丹，张志林.北京印刷学院数字出版人才培养探索[J].科技与出版，2010（8）：67-69.

[4]陈兴昌.数字出版复合型人才培养刍议[J].出版发行研究，2011（9）：20-22.

收稿日期：2014-07-20

作者简介：王欢（1980- ），女，吉林松原人，吉林工程技术师范学院文化传媒学院讲师。

基金项目：2013年吉林省教育科学“十二五”规划课题《吉林省数字出版人才需求与高校应对策略研究》（编号：ZC131

05），主持人：王欢;2014年国家社科基金青年项目《新媒体时代数字出版教育发展研究》（编号：14CXW041），

主持人：杨明。

On Misuderstandings of Digital Publishing Education and Its Solving Strategies

WANG Huan

（Jilin Teachers College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

Abstract  The world is moving into the digital publishing era. Digital publishing， especially mobile internet publishing， cloud publishing and other publishing new format has become the highlight of the cultural industry， the demand for talent in the digital publishing industry is increasingly urgent. In recent years， Chinas digital publishing has been active in education to keep pace with the development of the industry， the courage to explore the changes in teaching， innovation， and achieved fruitful results， but also entered a certain misunderstanding. This article aims to publish the problems of education by exploring digital， digital publishing education on how to proceed in the new media age recommendations.

Key words  digital publishing; personnel training; education view; school-running characteristics