“追击跑垒”游戏的教学研究

张庆胜 （天津经济技术开发区第二小学，300457）

点击游戏：研究运用方法 体现游戏价值

“追击跑垒”游戏的教学研究

张庆胜 （天津经济技术开发区第二小学，300457）

一、研究背景

依据体育与健康课程标准中“通过游戏发展学生的位移速度、移动、躲闪、抛掷等能力以及动作的灵敏性，提高学生的基本运动能力。”的要求，笔者对田径教材展开了研究，力争在教学中将竞技性的教学内容转化为以游戏形式出现，让枯燥的内容变得丰富，使学生主动积极、愉快自愿地参与锻炼。

二、结果与分析

1.在三年级的30米快速跑教学中，笔者将快速跑与投掷结合起来创编了“追击跑垒”游戏（游戏简介附后），取得了预期的教学效果。

2.游戏中学生要分别完成“进攻、裁判、防守”三个不同角色的任务，有效地引导学生自学、自练、自评、互评，使他们在观察、思考、想象、模仿、评价等实践活动中完成自己的游戏任务，培养了遵守规则、安全活动、尊重他人、友好合作的好习惯。

3.游戏中由学生轮流做裁判员，增强了学生在游戏活动中的责任感，使学生更加积极地参与到游戏中来。游戏突出对学生自主与合作能力的培养，由裁判员自主进行起动姿势的变化，由进攻队员自主选择不同距离的进攻线，由防守队员自主选择掷击的时机，既培养了能力又增加了游戏的竞争性和趣味性，使学生在不断变化的游戏中身心得到健康发展。

4.将快速跑与投掷相结合，既给学生一种新颖的感受，又提高了学生快速奔跑和投掷的能力。这一新颖的游戏形式在教学中深深地吸引了学生，他们在裁判员的指挥下井然有序地进行游戏，尽情奔跑、追逐、竞赛，欢笑声、呐喊声此起彼伏。看着一张张汗流满面的笑脸，看着一个个生龙活虎的身影，教师也不由自主地融入到了学生之中。

三、教学反思

1.体育课程关注的核心是学生身心发展的需求。既然是以学生发展为中心，就要对教材内容进改造，使其由竞技化向游戏化转变，成为符合儿童特点的活动，满足他们的心理需求。

2.学生在自主的氛围中，以愉悦的心情主动参与学习，才能激发学生运动参与的热情。

天津张庆胜

附件一：体育教学游戏

追击跑垒（适用于水平二、水平三学生）

（一）学习目标

1.在游戏活动中发展投掷和快速奔跑能力，使上下肢协调发展。

2.在分组游戏中体验不同角色的动作及感受，培养竞争意识，促进身心和谐发展。

（二）游戏准备

每组一个毛毛球（可用羽毛球或其他软球代替）。在场地上画长25米、宽2.5米的跑道若干条，一条端线为防守线，距防守线1.5米和2米各画一条线为进攻线（可根据学生能力选择进攻线），两线之间为掷球区。距进攻线3米处画一个标志记为裁判员所站位置。在跑道的另一端线处画一个圆圈为垒区（见图1）。

图1

（三）游戏方法

将学生分成3人一组。一名学生站在裁判区做裁判，负责指挥游戏，一名学生手持毛毛球站于进攻线后，另一名学生站于防守线后（见图2）。

图2

图3

裁判员发令后，进攻队员将毛毛球掷进掷球区（见图3），然后迅速跑向垒区，防守队员则快速捡起毛毛球掷击正在跑垒的进攻队员（见图4）。若进攻队员在跑进垒区之前被击中，或毛毛球在空中超过了进攻队员并落在跑道内，则防守队员得1分，反之，则进攻队员得1分。一轮游戏结束后，由进攻队员捡拾毛毛球并跑至裁判区做裁判员，原防守队员改作进攻队员，手持裁判员递交的毛毛球站于进攻线后，原裁判员则跑至防守线后做防守队员，由裁判发令开始下一轮游戏。依次循环进行，最后以得分多者获胜。

图4

（四）游戏规则

1.裁判员发令后才可以开始跑动。2.防守队员可以在跑道内追击进攻队员。3.防守队员掷击的毛毛球必须落在跑道内。

（五）教学建议

1.学生人数过多时，可多分几组或每组增加人数进行游戏，增加的学生平均分为两组站于两端线后准备依次进行游戏。

2.可变换起跑姿势进行游戏。

3.水平一学生可将跑道距离缩短至15～20米，进攻线与防守线之间的掷球区距离缩短至1米。