如何提高体育教师课堂驾驭能力

如何提高体育教师课堂驾驭能力

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研讨背景

课堂驾驭能力是一种实践操作能力，是体育教师基本的教学技能之一，也是体育教师综合素质的体现。体育教师驾驭课堂能力的高低直接影响着课堂的质量，优秀的体育教师都拥有良好的课堂驾驭能力，这对培养学生良好体育学习习惯，促进学生全面健康发展有着重要的意义。因此，提高课堂驾驭能力也越来越被广大体育教师所重视。本次研讨旨在通过交流和分享，提高对课堂驾驭能力的认识，促进教师教学技能的提升，提高体育教学质量。

话题一：何为课堂驾驭力？对课堂教学有怎样的意义？它具体表现为哪些能力？

课堂驾驭力是教师执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，课堂驾驭力的高低直接影响到课堂教学的效果，也是体现教师素质的重要方面。笔者认为，作为体育教师，应有较高的素养，丰富的知识储备，具备备课、语言组织、教学组织和管理、随机应变等能力。

—天津张占勇

课堂驾驭力是指对教材和学生的把握和掌控能力，还有对突发事件的处理能力。

—山西稷山、安徽尹涛

体育教师的课堂驾驭力应表现在：课前：处理教材、精细体育课程目标的能力；课中：1.练习的分组，队形的调动，运动量、练习密度的掌控及教学方法的合理运用的能力；2.突发事件的处理能力。

—江苏黄显钦

课堂驾驭力可以认为是一种引导学生圆满完成课堂教学任务的综合能力。

—山东李洪亮

教师提高教学调控能力应注重体育教学的动态生成，关注学生，机智处理“意外事件”；应提高体育教师的语言艺术，巧用幽默语言，激发学习欲望，善用有效评价；应注重组织教法的合理运用，合理的组织安排是教师课堂教学调控能力的体现；还应注重学生学习习惯的培养。

—浙江胡超

体育教师课堂驾驭能力具体的课堂表现有：明确的教学目标，流畅的教学过程，简约实用的场地器材布置，简洁高效的技术讲解，标准优美的动作示范，高效迅速的队伍调动，意犹未尽的参与热情，处理突发事件的应变能力，统揽全局的观察能力等，这些都是能够体现教师驾驭课堂能力的具体表现。

—江苏张怡梅、安徽胡辉华

笔者从学生方面看驾驭课堂：学生展示要抓住要害，为重点服务；学生练习要关注问题，为难点突破服务；发现学生在练习中有共同的错误动作，要及时解决。

—浙江陈梅宝

体育教师课堂驾驭能力是最基本的能力，应表现在：1.对教学内容的选择上；2.在教学方法的运用上；3.在教学中对整体教学的掌控上；4.对课堂突发事件的处理上；5.在激发学生的兴趣上；6.科学合理的运用动态评价上。

—内蒙常德玉、山东罗兆杰

课堂驾驭力应表现在：1.把握课堂纪律；2.总揽全局，把握课堂的组织，如，学习知识重、难点的把握；3.让每一位学生在最大限度地发挥自身体能的基础上完成技能的提高；4.突发事件的处理；5.预设和生成有差异的调控；6.学习情绪和氛围的调控；7.沟通和指导的及时性；8.安全预防和运动损伤的处理能力；9.责任和担当。

—浙江韩庆敏、河北万立江

良性的运转、和谐的关系、顺畅的流程、目标的达成、全身心的投入、师生教学相长等都应该是课堂驾驭能力的表现。

—山东杨正伟

加强体育教师的能力建设是关键，只有自身素质和体育素养得到质的升华，才能更好地掌控课堂。在体育教学中，体育教师才能做到游刃有余。

—内蒙常德玉

课堂驾驭力应表现在以下方面：1.备教材，确定本课教学内容在单元中的位置；2.备教学目标，根据单元目标细化后得出本课目标，要具备四个要素，即学生、学生做什么、在什么条件下做、做到什么程度；3.备重点、难点：在教学过程中，如何分化重点、突破难点；4.备学生情况：接受能力快、一般及慢的学生如何有效分组齐头并进；5.备教法、学法：基于教学内容设置准确的教法和学法，教法、学法与教学内容相辅相成；6.备组织过程：开始、准备、基本、结束四部分队形衔接要行云流水，避免因为组织调动队伍耽搁时间。

—河南付艳军

体育课堂驾驭能力是指教师能通过一定的课堂教学技巧，运用多种教学手段，调动学生的情绪，吸引学生的注意力，控制课堂的秩序，调节课堂的气氛，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使其身体素质、运动技能和体育能力得到充分、和谐的发展。根据现行课程标准的要求，结合本校体育与健康教学的实际情况，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标；每个学科都有不同的驾驭处理方法。

—山东卢立文

文化素养、个人的技能展示、课堂语言表达、合理运用肢体语言等都是教师驾驭课堂应有的能力。

—甘肃蒋萍、山东车明霞

体育教师课堂驾驭能力具体表现在：组织学生纪律性强、课堂常规执行到位、教师口令清晰、队形调动变换合理有序、学生分组学练积极性高、教师巡回辅导及时有效、讲解精炼通俗易懂、示范动作规范优美、课堂生成性资源发现及时、课堂意外处理恰当、安全教育和德育合理渗透等。

—江苏盛加利

教师要想驾驭课堂，那么对课堂内容应做到驾轻就熟，讲解、示范要到位、准确，让学生信服，甚至佩服；在驾驭学生方面，要严密合理的组织，要了解学情，对学生掌握情况有一定的了解；教法要科学，让学生学习过程不会知难而退，要激发学生求知欲望。

—辽宁朱伟涛

从课的表面来看：有清晰的组织过程、有具体的措施手段、有管理行为，而且是有效的组织和管理，有实际效果；从课的实质来看：教师在课中始终用一根无形的线牵动着学生的神经，引导着学生逐渐认知、学练、体验感知动作，运用已有技能解决问题；从课的价值即有效性来看：教师使用的一切手段为教学既定目标服务，教学内容选择围绕整体教材体系设计，最后落实到用教材来教技术，通过学练，体验形成的新技能，才能掌握将来受益终生的体育运动技能。

—黑龙江王烈廷

课堂驾驭力应包括：1.对教学设计的解读能力；2.对教学设计的执行能力；3.对教学秩序的维持能力；4.对突发事件的解决能力；5.对教学效果的评价能力；6.对学生学习的观察能力。

—山东徐晓东

教师的驾驭能力表现在对学生的把握上，要求教师多与学生沟通、交流，提高教师在学生心目中的地位。

—山东常春龙

课堂驾驭能力关键还要看本次课中学生掌握技巧的能力，教学目标的完成，以及整堂课的教材搭配的合理性；评价也是一个很重要的环节，课中教师的一句表扬，给学生带来的自信，也许能改变他对体育的看法。还有一个关键是场地的布置、器材的妙用。一堂课中归纳下来可以从以下几个方面去评价教师的课堂驾驭能力：1.对教材的理解以及搭配是否到位；2.教学目标的设定是否符合学生的学情；3.教学评价是否及时；4.教学环节是否流畅；5.场地器材的设计是否合理；6.课堂预设能力；7.处理突发问题的应变能力；8.课堂队伍的调动。

—浙江杨文燕、江西涂斌华

1.教师在学生心中具有较高威信是驾驭课堂的基础；2.教师准备充分是驾驭课堂的前提；3.掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键；4.合理采用多媒体教学是驾驭课堂的有效手段；5.和谐的师生关系是驾驭课堂的保证。

—江苏张程辉

课堂要预设，有预设才有准备。现在学生思维活跃，有预设还不行，还要有很强的创造能力，也就是随机应变能力。

—浙江许东宝

笔者认为驾驭课堂能力应包括对学生心理调控的能力。如，在教学比赛过程中，有的学生过于兴奋，甚至会出现高涨的练习情绪，如果教师不能及时地引导学生调控心理活动，很容易使学生出现与比赛要求不相符合的过激行为。

—江苏周洁琼

话题小结：综观各位老师的观点，体育教师课堂驾驭能力应包括：对教材和学生的把握和掌控，突发事件的处理，课堂的组织，调动学生学习的积极性、艺术性和趣味性的语言讲解，示范规范动作，组织练习，激发学生的学习兴趣，合理制订目标，引导学生圆满完成课堂教学任务，多样化教学手段的运用，课堂生成，安全教育，德育渗透等。体育教师课堂驾驭能力具体的课堂表现在：1.要有明确的教学目标；2.合理选择教学内容；3.灵活多变的教学方法；4.流畅的教学流程；5.学生学习积极性的调动和氛围的调控；6.场地布置合理、器材利用高效；7.处理突发问题的应变能力；8.课堂生成和预设的准确判断；9.高尚的人格魅力。

—安徽金文波、江苏苏常水

话题二：保证体育教师能有效驾驭课堂的前提有哪些？需要哪些职业素养？教师该制订哪些课堂规则？教师课前该做好哪些准备？

课前精心准备，设计好课堂教学的每一个环节。有效的课堂教学，首先，要在课前认真备写教案，要精心设计好教学过程中的每一个环节，引导学生专心听讲，积极融入到课堂中来。其次，教师自身的人格魅力是无声的号角，影响着课堂教学和学生的发展。教师应会使用眼神和手势，恰当地运用口头语言，增强课堂教学效果，巧妙地驾驭课堂。

—甘肃蒋萍

教师在课前应要把握整体，除了备好教材，还要备学生，更要备方法、备场地器材，同时也备自己，在此基础上，更要精心设计教学过程和选择教学手段。

—山东陈树华

体育教师能有效驾驭课堂的前提应做到以下几个方面：

1.学习：课堂驾驭能力，必从自身做起，钻研现行课程标准，确保理论厚度。认真撰写教案，做到有备无患；善于学习归纳，密切关注变化。

2.借鉴：注重知识更新，紧跟时代步伐。新的方法出台，主动出击拿来；全盘照搬不妥，根据需要剪裁。

3.自创：方法无高无低，关键对谁实施；灵感及时运用，切莫眼高手低。思想解放在前，灵感才能不断；善于听人意见，融于集体教研。教师应从内心深处渴望提高“驾驭”水平，根据具体情况随时修正与完善“驾驭”的技巧。

—山东杨正伟

教师有效驾驭课堂应做好以下3点：1.重视课前备课、精心备课，做好充分预设；2.重视课堂生成，一名有经验的教师可以因势利导，化不利为有利；3.重视善后处理。课堂突发事件背后有其原因，应重视善后，防微杜渐。

—山东王志强

保证体育教师能有效驾驭课堂的前提应做到以下几个方面：备充分、巧管理、能容忍、善创新、多思考、勤学习、妙评价、勤反思。

—山东穆乃国

体育教师能有效驾驭课堂的前提应保证以下方面：

1.教育教学：教师平时严格要求，令行禁止，提高教育教学水平，提升教学基本功，如，口令标准规范，响亮有力，有号召力；队列队形的规范教学；教师善于引领、引导、启发，让学生主动学习，成为学习的主人；阳光帅气，示范动作优美；上课富有激情，语言幽默；教师处理突发事件的应变能力；树立一些规矩，对于违纪学生适当惩戒；教学手段多样。

2.组织管理：教师平时加强管理，严格要求，队伍调动能力要强，严于律己，做好学生的表率，在学生心中德高望重，学生被教师的高大形象折服，在学生中树立良好威信。

3.学生层面：班风好，学风浓，学生守纪，训练有素，尊重教师，认真听讲，能认真领会教师的意图。

—江苏张建

学生具有主客体的双重性，当课堂教学目标指向学生时，学生是主体，需要教师把控一切因素；当学生本身也出现在因素中，此时学生是客体的存在，教师则需要化解或理顺。

—浙江陈昌福

保证体育教师能有效驾驭课堂应需要以下职业素养：教师应不断加强教学基本功的训练，提高自己的专业素养。充分备课，做好详细的教学预设。平时多注重反思和积累，做一个有心人。另外，一定要多读书，提高自己的语言表达能力和思维能力，只有这样才能灵活掌控整个课堂，对学生的思维和行为反应给予及时地引导和点拨，使课堂变得精彩。有眼界才有境界，有实力才有魅力。

—安徽金文波、河北王春亚

教师掌控好课堂教学各环节的关键应包括以下方面：把握好课堂的开端；抓好教学过程性管理；教师科学引导，围绕内容学习；利用体态语言调节好课堂；及时运用小结与科学合理的评价。

—山东罗兆杰

卢梭曾说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。高明的教师将营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的重要途径，用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流，使学生产生积极、合作的学习心理。当然，学生的缺点、错误切不可听之任之，要及时予以纠正或批评。学生的挫折教育在当下应该被重视起来。

—安徽金文波

保证体育教师能够有效驾驭课堂的前提：要重视每节课的教学态度，也就是职业情怀；本着对每一节课负责的态度，坚持为每名学生负责的原则来对待自己的课堂教学；必须有热爱体育教学的情感，这看起来好像是在喊口号，唱高调，实则是一位教师的价值取向问题。如果是抱着消极的态度来上课，自然就是得过且过，就不会在自己的驾驭能力上想办法，动脑筋了。

—江苏张怡梅

不忽视、轻视、歧视、藐视、蔑视任何学生。尊重、信任、了解是和谐师生关系的润滑剂。

—江苏李安成

保证体育教师能有效驾驭课堂的前提有很多，但重要的应是严格课堂堂规，课内外活动组织有序。没有规矩不成方圆，尤其是需要器材的体育课，课堂堂规就显得更为重要了。

—河北葛卫增

教师的哨音使用常规需要介绍给学生，教师常用的手势需要介绍给学生，课堂上需要调动队形时，只需要教师一声令下，学生就能明白将要形成一个怎样的队形。

—江苏张怡梅

冬天，学生脚部容易形成冻疮，因此，常常穿棉鞋来上课，针对这个问题，我们可以组织学生讨论，在讨论中达成共识，那就是：体育课当天准备一双运动鞋，上体育课时换上运动鞋，下课后换上棉鞋。这样的人性化处理，让学生感受到教师的人格魅力。

—江苏李安成

话题小结：教师的课堂驾驭能力来源于实践。前提是教师要善于学习，如，教育心理学、教材教法、现行课程标准等各种书籍、报刊杂志等。教师要善于将教学理论知识运用于教学实践中，只有通过实践检验总结出来的知识，即经验，才能真正为教师所用。教师还可以通过各种培训活动、公开课观摩来获得有价值的教学经验。教师要善于反思，反思自身的不足，写教学日记，总结教学经验。在教学中不仅要做到“精讲”，还要使语言充满感染力，充满艺术性。教师多学习一些演讲者的语言技巧，注意情感的表达和语言节奏的控制，使自己的教学语言更生动，更有说服力。

—江苏张震伟

话题三：依据自身的实践，谈谈提高体育教师驾驭课堂的途径。

在教学过程中，要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性。要不断学习，扩大知识面，多开展教学实践，及时进行教学总结。敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己，以提高驾驭课堂教学的能力。

—山东梁西军

1.向同学科的教师学习，学会站在巨人肩膀上思考问题；2.向其他学科的教师学习，他山之石可以攻玉；3.向学生学习，三人行必有我师。

—山东王志强

多磨课，多看课，多思考，观看并记录同行在课中出现的不足，多思考自己遇到同类问题如何处理，在实践中不断提升。

—浙江王真珍

1.提高自己的教学技能；2.规范自己的口令及示范动作；3.多和学生沟通交流，一起游戏，深入学生生活学习当中，做学生的导师及朋友；4.认真备课，预设学生会提出的问题，有针对性地准备好答案。预设出学生将出现的错误，有针对性地准备好指导改进的方法；5.关注教学生成过程，对学生的课堂表现及时评价，充分体现学生的主体地位；6.灵活处理突发事件；7.教学方法灵活，善于和学生互动交流。

—河南李晓慧

1.课前备学生、备场地、备易犯错误等，课后对课上遇到的情况进行及时总结，并尝试改进；2.多观摩优秀教师的授课，去其糟粕，取其精华，将好的教学方法用在自己的课堂中；3.加强理论学习，增强课堂解读能力，知道为什么这样上；4.多实践，以免出现眼高手低的现象。

—山东李新革

1.多看多听课，思考假设自己上这节课时如何驾驭课堂才能达到评课教师描述的理想标准；2.多上研究课，多请人听评课，虚心接受来自不同方面的声音；3.平时多从学生的角度思考问题，可能我们的课堂就会多一点笑声，少一点埋怨。

—北京张振峰

1.自我反思，勤做笔记。教师教授一节课后的一个小时以内，可以较好地回忆上课时发生的事情。如，学生为什么学习困难，是不是自己没有吃透教材，没有用有效的教法引领学法。后进生学习效果如何、提高了多少，通过哪些方法提高的等。

2.求教同行，查阅资料。针对课堂教学中不理想的地方，虚心请教有经验的教师是捷径。另外也可以查阅网络、书籍资料，寻求最佳答案。当有了最佳答案后，在脑海中反复推敲这种方法的可行度，设计出解决课上出现问题的方案。再到课堂中去实践验证。

—河南付艳军

1.提高教学基本功；2.熟悉教材；3.积极反思；4.形成鲜明风格；5.以自己的人格魅力吸引学生；6.开展教学研究。另外，驾驭非一朝一夕之功，应做到坚持不懈地学习、运用、积累、反思再运用这样一个循环的过程。

—江苏贾荣

新形式下，对教师的综合能力要求越来越高，而驾驭课堂能力是首要的，也是最为重要的。教师要在实践中审视自己的教育教学行为，在反思中提高自身的课堂驾驭能力。

—安徽金文波

驾驭课堂让笔者想到的教育名言：1.孩子是智慧的，要给他们适当的空间；2.课堂教学是可以活跃、丰富的。将管理学生变成学生的自我管理，就可以提高课堂教学效率；3.适当惩罚是可以的，但要注意惩罚的艺术性。

—安徽金文波

1.加强理论学习；2.加强师德修养；3.他山之石可以攻玉，教师应经常观摩其他教师的课堂教学，增强课堂驾驭能力；4.坚持每天反思自己的课堂；5.与学生搞好师生关系，亲其师才能信其道；6.精心预设每一节课，加强备课的深度与广度。以上六点就是提升课堂教学能力的主要途径。

—江苏张怡梅

话题小结：亲其师，信其道！注意批评与表扬的准确运用。教师要力争从驾驭好每一节课做起。习惯的养成，对师生都非常重要。尤其是新学期开始，教师和学生之间存在“磨合期”，更是“危险期”，教师必须严格执行各种规章制度，以身作则。精心准备好每一节课，确保课堂教学有序、高效开展。这样不仅培养学生良好的学习习惯，还能使学生对教师的教学产生认同感，对集体产生归属感。

—山东杨清妍

话题四：通过案例从课堂细节处理技巧方面，介绍您的做法与成功的经验。

情境1：各位同仁，还记得您课堂上出现的一些让你感到棘手的纪律问题吗？几名学生上课总是讲话，特别是在您讲解时，他们不认真听讲，示范动作也不认真观察，这时，您是如何处理的呢？（提供：江苏张怡梅）

做法：1.讲课时主动走向这些学生用眼神提醒。一般情况下，就有所改良；2.不一会儿，这些学生老毛病又犯了。先是眼神，若还不行，只有将这些学生请到前排，让学生将学习内容给大家示范一下；3.课后和这些学生交流谈心。

—河南付艳军、浙江孙佳康

抑扬顿挫的声音提醒，“多情”的眼神注视，严格的纪律要求，友爱的“武力”拍打。

—安徽金文波

情境2：在篮球投篮练习时，两名学生因为争场地打了起来，您是如何快速有效处理的呢？能够有效迅速地处理课堂的突发事件，是最能体现教师的驾驭能力的。（提供：江苏张怡梅）

问清原因，让两名学生反思，找出自己的错误，然后教师再对症下药。

—内蒙常德玉

先冷处理，将两名学生分别安排到其他组活动，保证课堂的顺利进行，课后再对其进行批评教育。

—山东王志强

情境3：假如这节课是耐久跑教学，1000m和800m的教学内容，很多学生不能按照要求完成练习任务，跑步时不认真，一会走一会跑，对此现象您是如何处理的呢？（提供：江苏张怡梅）

课前按体能分组：1000m和800m分为体能好的、一般的、差的三种类型。采用各种图形跑、结对跑、追逐跑、游戏跑、跳绳跑，尽可能采用小场地进行折返等趣味性的跑，避免大场地上的机械跑圈。设定不同的跑步方式和时间。体能好的在规定时间内匀速跑完，体能一般的和差的，可以慢速跑或与短距离的走交替进行。过于肥胖的让其快走，设定特殊的目标，采用特制的方法。

—河南付艳军

尽量不安排学生在跑道上练习中长距离跑，如果一定要上跑道，就采用学生们喜欢的走跑结合，最好关系好的几名学生结伴而行，相互鼓励，不抛弃不放弃，用友情这只无形的大手拉着他共同前进；其次，就是选择各种图形跑，折返跑等趣味性较强的一些练习方法来抵消学生们的对抗情绪和消极怠慢的行为！驾驭自己的教法，比驾驭学生更容易！

—北京张振峰

话题小结：各位老师从上面给出的三个教学案例出发，谈了自己遇到类似情况的有效做法。对于课堂偶发的学生之间的矛盾冲突，一致认为先弄清楚原因，再晓之以理、动之以情，课后谈话。可喜的是都是站在了学生的角度，坚持了顾全大局的做法，不会因为个别学生的问题而影响了整堂课的教学，这充分体现了教师对于驾驭课堂的能力的认识。对于学习兴趣调动方面，能够兼顾学生的学习任务，因人而异，区别对待，充分体现了以生为本、以人为本的育人原则。对于课堂上随便说话的现象，每位教师都有自己成功的经验，分享了很多实用的处理措施，取得了研讨预期的效果。

—江苏张怡梅