群英荟萃总第二十七期研讨综述：课堂驾驭是技术，更是艺术

群英荟萃总第二十七期研讨综述：课堂驾驭是技术，更是艺术

本期的研讨话题涉及到日常教学实践，因此，一线教师更有发言权。通过研讨，参与研讨的教师对于课堂驾驭的概念和作用形成了统一的认识。教师们一致认为，课堂驾驭能力是调动学生情绪、调控课堂进程、正确处理突发事件、最大程度提高课堂效果的一种教学能力，是一种技术；在课堂驾驭能力达到一定高度之后，在改善师生关系、合理安排运动量、灵活使用评价机制、激发学生学习积极性方面更表现为一种艺术。现将本次研讨综述如下：

一、课堂驾驭“技术”层面的体现

驾驭课堂就如驾驭一辆马车，需要有娴熟的技术，而实现“驾驭”的前提应该是了解、熟悉与磨合，所有这些应该涵盖以下“技术”：

1.驾驭教材之术：能正确理解现行课程标准，教材教学化处理，明确教学目标及重难点。针对教材设计教学流程，并采取针对性的教学手段和方法突破教学难点。对课堂可能生成的情况进行预设。对潜在的危险具有预见性，并配以安全有效的保护与帮助方法。

2.驾驭学生之术：分析了解学生并将学生进行合理分层：对学生已有基础的分析，对学生兴趣的分析，结合教材对学生兴趣差异和个体差异的分析；对每个练习手段的评价标准的合理制订、评价时能够关注个体差异、能够引导学生自评、互评、小组评价；对学生课堂情绪调控得当，尤其是能够及时引导学生走出不良情绪的困扰，使他们能够愉快、轻松、积极地投入到学练中去。

3.驾驭课堂之术：精心导入既能激发学生的兴趣，又能引起学生的内在求知欲；正确使用专业术语与口令，简单快捷地调动队伍以便于学生安全练习和观察教师示范；能够及时发现学生现有的技术与教学目标的差距、能够及时调整练习手段，能通过观察学生的表情、行为的变化及时调整运动量和强度；根据教材选择合适的教学方法、示范讲解时机合理；巡视练习过程，能及时发现潜在突发事件和不安全因素的苗头，及时调控；能够根据课堂中出现的问题，为不同层次的学生设计合理、有趣的家庭作业，并动员家长参与，由点带面，调动一个家庭的体育锻炼热情。

4.驾驭自我之术：调整好自己的情绪，确保站在学生前面的教师是活泼的、阳光的、激情的；能够以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整。

5.驾驭场地器材之术：课前备好场地与器材，课中用好场地器材，课后回收好器材。力争做到一物多用、变废为宝、小场地大空间、小空间巧安排。

二、课堂驾驭“艺术”层面的特征

面对动态的学生、动态的课堂，一方面课前预设要充分、备课要素要完备；另一方面要求教师将调控课堂气氛、处理课堂突发事件等升华为一种“艺术”。课堂驾驭的“艺术”主要体现在：

1.语言艺术：体育教师主导作用的发挥需要准确、精妙的语言来辅佐；学生的积极性，需要激昂的鼓动语言去调动；学生学习的困惑，需要温馨的勉励语言去解惑；队伍调动和队形变换，需要宏亮的口令语言去指挥；表情、神态、手势和动作等体态语言，更是教师必不可少的“语言”。

2.表扬与批评的艺术：课堂上尽量以表扬为主，既要表扬表现好的学生，也要关注学困生的进步，要尽可能缩小批评面，更不能因一个人的错误而否定全班学生。必要时，可以将批评的语言通过委婉劝诫的方式进行表达。

3.处理突发事件的艺术：体育教师要及时处理和总结突发事件，剖析导致事件发生的深层次原因，找出教学中存在的失误和不足，将课堂“掌握”在手中。

4.师生相处的艺术：教师既要有“威”更要有“信”，课上是师，课后是友。为师时，尊重学生，从学生的角度考虑问题；做友时，关心学生，力所能及地给予他们多方面的帮助。这种亦师亦友的关系体现了高层次的“驾驭”。

三、由技术到艺术的提升途径

驾驭课堂的技术是每名体育教师都应该具备的能力，而驾驭课堂的艺术更应是每名体育教师的追求。从技术到艺术，没有捷径，只有不断努力。

途径1：取他人之长。通过阅读专业书籍、案例、现场观摩、网络研讨等多种途径，对于他人好的、成熟的做法，先是照搬照用，之后慢慢吸收内化。

途径2：自学成才。关注常态课，通过自己的精心备课及反复试验，形成自己的教学风格，敢于在各种研讨课中执教，或选择以赛代练快速提高。

综上所述，对于体育教师课堂驾驭能力的研究，意义非凡而深远。对于“驾驭”之前的准备、“驾驭”技能的寻求、“驾驭”途径的探索、“驾驭”之后的展望……所有这些，都直接联系着教师的主阵地—体育课堂。可以肯定，一个良性运转、师生和谐、体育教师熟练“驾驭”的课堂，对于教师实施教学、开展教科研活动等有着非常重要的意义。

—王凌（上海市崇明县东门中学，202150）；

杨正伟（山东省寿光市圣都中学，262700）