体育课堂教学运用小组合作五要点

草根争鸣

体育课堂教学运用小组合作五要点

山东省威海市体育名师尹耀工作室

主持人：于 涛 尹 耀

成 员：郑耀辉 陈 文 于福生 王 腾 张 鹏

研讨话题：体育教学中如何有效实施小组合作学习

研讨网址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php?tid=6540&extra=page%3D1

一、把握时机，体现价值

1.在练习技术动作过程中，学生无法找到自己的问题所在，教师又无法兼顾所有学生，如果反复练习，问题不但不能解决反而会加重学生厌学情绪，在此时开展小组合作，小组成员通过相互观察很容易发现问题所在，并可以相互纠正，这样，既有利于学生快速掌握，找到成就感，又能激发学生学练的兴趣。

2.在快速跑教学中，让学生不断地跑，学生很快就怨声载道。基于此，笔者利用小组合作学习的方式进行了组织形式的创新。让学生自己当发令员，自己评判“谁反应快”、“谁加速快”、“谁的步子大”等，并让表现好的学生轮流充当发令员。发令声、评判声此起彼伏，学生的练习热情空前高涨。小组合作改变了传统的集体练习方式，激发了学生的练习兴趣，取得了很好的效果。

3.开展武术、体操类内容教学时，让学生根据武术基本动作创编武术操或打乱韵律操动作创编新的韵律操时，运用小组合作进行创编往往比学生独自创编效果更好。

不论何时运用小组合作，学生需对所学内容有一定知识储备。如果学生对所学内容一无所知，仅凭动作名称开展讨论或尝试，就会出现让学生进行小组讨论和练习时，学生面面相觑或者仅仅停留在浅显的表面讨论的现象。

因此，开展小组合作前应给学生以清晰的动作示范，让其形成初步的动作表象；讲清动作方法和动作要领，让其对动作的正误作出判断。只有在此基础上合理把握小组合作学习的时机，才会有真正的小组合作。

二、科学分组，选好组长

1.合理分组是小组合作顺利进行的前提。在体育课堂教学中，常用的分组形式有随机分组（四列横队时每排为一组）；自由分组（教师给出要求“五名学生为一组”或“四名学生为一组”，也可将动作掌握较好的两名学生与掌握不好的两名学生进行组合）；按质分组（根据学生的身体素质、学习能力、技能掌握情况、心理特质等进行分组，比较理想的状态是“组间同质、组内异质”）。在分组时应根据合作的性质（如，探究型、比赛型、学练型）等结合教学内容进行合理分组。

2.选好小组长是小组合作顺利进行的保障。小组长好比是“领头羊”，不仅能辅助教师组织学生学练，而且能约束小组成员的行为，保障小组活动正常运行。小组长的选用应根据民主推选与教师指定相结合而定。

此外，教师应根据学生的综合素质有针对性地培养一批体育骨干，在分组时，自然而然地担当起小组长的职责。如果教学设计采用小组合作学习，课前可对小组长进行培训，如，提前告知学习内容和重难点、整个教学流程、小组合作组织方式、组织学生学练的方法等，这样能更有效地发挥其作用，更有利于小组开展合作学习。

三、目标清晰，任务明确

美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆认为，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效。因此，在小组合作学习中让各个小组及其成员明确任务和目标，让学生了解干什么、应达到什么标准，能使小组快速进入合作状态，确保合作高效。如，笔者在三面转法的小组合作学习中，给学生明确了任务和目标，“小组内成员必须都能准确快速地完成三面转法”，“集体展示时，动作准确一致”，学生很快就进入了学练状态。此外，在小组合作时，如果小组成员有角色有分工，那么也要让小组成员明确自己的角色和分工，避免因角色不清、分工不明而造成的混乱，影响合作效果。

四、善于观察，有效指导

教师要善于观察，及时发现问题并跟进指导，及时有效地指导不仅能及时解决学生遇到的问题，使得小组合作顺利进行，而且能避免时间的浪费，从而提高课堂教学效率。此外，小组合作前应注意给学生讲明小组合作的要求、方法、技巧等；小组合作后要提醒小组进行总结反思，找出问题，提高下次合作的质量等。

五、有效评价，激发热情

有效评价是激发组间竞争与组内学练热情的催化剂。教师可利用“看哪一小组最先又快又准地完成转法”、“看哪一小组最先学会动作方法”、“看哪一小组最先找到问题的答案”等来评价小组学练成效，利于激发小组间的竞争，让各个小组进入你追我赶的学练状态。教师要善于发现小组及成员的闪光点，抓住时机多鼓励和表扬，这样不仅利于创设和谐的学练氛围，而且利于激发学生的学练热情。

—李宁宁（山东省肥城市孙伯镇中心小学，271600）整理