关于深化技工院校教学改革的几点思考

梁家荣

摘 要 现阶段，随着社会对技术型人才的需求量越来越大，作为技术型人才摇篮的技工院校，要想培养出满足社会需求的人才，必须深化教学改革。在实际中，技工院校的教学存在着一些问题，例如，普通教学模式的影响根深蒂固、缺乏明确的教学规划和安排、教学体系相对混乱。对此，我们要以学生为主体、从学生的实际出发，结合院校特点、创新教学模式，注重整体教学规划、提升教师素质。

关键词 技工院校 教学改革 思考

中图分类号：G424文献标识码：A

Reflections on Deepening the Teaching Reform of Technical School

LIANG Jiarong

（Guangzhou Communications Technician Institute， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract At this stage， as the demand for technical talent community is growing as technical personnel cradle mechanic institutions， in order to cultivate talents to meet the needs of society， we must deepen the teaching reform. In practice， teaching institutions mechanic there are some problems， such as the impact of deep-rooted common teaching mode， the lack of clear planning and organization of teaching， teaching system relative chaos. In this regard， we have to take the student， from the reality of students， combining the characteristics of institutions， innovative teaching mode， teaching holistic planning， improve teacher quality.

Key words technical school; teaching reform; reflection

0 引言

在我国，技工院校的产生是为了满足人才市场对人才的需求。很多技工院校在发展的过程中仍然沿用普通院校的教学模式，没有根据学校的定位及时制定出相关的技术人才培养模式。与此同时，社会上对技工院校存在着偏见，认为其学生是普通教育的淘汰品，不可能学好技术。加之国家对技工院校建设经费投资不足，技工院校师资力量薄弱，难以满足实际教学的需求，更不用提教学质量的提高。在这种环境之下培养出来的学生很难适应社会对技术型人才的需要。

随着我国经济的发展，对技术型人才的需求量越来越大，技工院校作为培养技术型人才的摇篮，其教学模式直接关系到学生知识和技能的掌握水平，关系到学生能否适应社会的需要。因此，技工院校的教学改革引起了越来越多的关注。然而，要改变技工院校沿用已久的教学模式是需要时间的。如果采取的有关教学改革措施不适应技工院校的实际情况，出现水土不服，或者是教学改革不到位，一些措施难以发挥实效，很可能会打乱原有的教学模式，对技工院校的教学产生相反的影响。因此，在深化技工院校教学改革之前，我们需要把握技工院校现今所采用的教学模式存在的一些问题，然后对症下药，采取相应的措施，推动教学改革取得实效，提高教学水平和教学质量，使得技工院校在新的教学模式之下培养出来的学生能够更好地适应社会的实际需要，在各行各业充分发挥自己的技能，实现自己的价值。

1 技工院校教学存在的问题

第一，普通教学模式的影响根深蒂固。技工院校作为我国职业教育的组成部分，其最初是在普通教育的基础之上发展起来的。无论是学校的领导还是一些老师对普通教育的教学模式都十分熟悉，用起来得心应手。面对技工院校的职业教学，他们单纯地认为和普通教育的教学相比，两者只是教学内容和重点的不一样，因而将普通教育的教学模式沿用到技工院校的教学过程中。这对技工院校的教学造成了不利的影响，给技工院校教学改革造成了阻力。一些老师在实际教学过程中，过于强调对理论知识和书本知识的讲授，忽略了和实际的联系以及对学生技能的培养。伴随着社会的发展，对技术型人才的要求越来越高，仅仅掌握理论知识是远远不够的，必须要具备熟练的实际操作能力。这就需要摆脱普通教育教学模式的影响，制定出符合技工院校学生特点以及社会实际需要的教学模式。

第二，缺乏明确的教学规划和安排，教学体系相对混乱。只有在学年之初对每一个课程做出一个宏观上的教学规划和安排，才能够使这门课程在本学期的教学能够有条不紊地进行，达到教学目标、实现教学效果。而一些课程的老师对授课课程缺乏足够的重视，教学中也是任意而为，缺乏整体的规划和安排，这直接导致在课时安排上难以合理分配理论学习和实践学习的时间，使得学生要么基础理论知识掌握不够牢固，进而影响到实践操作;要么过于强调理论知识的学习，占用了实践学习的时间，导致实际操作能力不足。学校对教学也缺乏一个整体的统筹和规划。就课程用书而言，有的技工院校甚至出现一个专业、一门课程出现多个不同版本的教材，并且这些教材很大一部分只是对普通本科的教学内容进行相应的简化而编订出来的，根本难以适应技工院校教学的实际需要。整个技工院校的教学由于缺乏整體的统筹和规划而显得混乱不堪。

除此之外，还存在着一些方面的问题。就学生而言，技工院校的一些学生存在着自卑心理，认为自己是普通教育的淘汰品，对技工院校存在着一种排斥心理，不能很好地投入进技工院校的学习中来。加之他们本身在普通教育阶段理论知识的掌握存在不足，因而在学习中动力不足，积极性不高，影响到了实际教学效果的实现。就家长而言，一些家长对子女基本上处于放弃状态，不指望子女能够在技工院校中真正学到知识，缺乏对孩子的关心和照顾，进而也使学生本身陷入自暴自弃之中。而有的家长则对自己的孩子过分溺爱，把孩子送入技工学校只是希望拿到一个文凭就可以了，其他的则是听之任之，由于家长缺乏积极配合，进而影响到学校的教学实效。除此之外，社会上对技工院校存在着一些偏见，对其缺乏足够的支持，也影响到技工院校教学改革的开展。

2 深化技工院校教学改革的措施

第一，以学生为主体，从学生的实际出发。技工院校的学生有着其自身的特点，而技工院校教学改革所面对的主要对象就是学生，因此，必须以学生为主体，关爱学生，从学生的实际出发。受社会看法、家长态度等方面的影响，技工院校的一些学生存在着自卑心理，甚至处于一种自我放弃状态。这就需要纠正学生的错误看法，让学生重拾信心，能够全身心地投入进学习中来。技工院校和普通本科院校的学生相比，应当属于同一层次、不同类型，不能根据过去学习成绩的好坏就将其分为三六九等、对技工院校的学生存在偏见。技工院校的教学改革应当结合学生的特点，改进教学内容和教学方法。例如，一般而言，技工院校的学生的抽象思维能力较弱，具象思维能力和动手能力较强，因此，必须注重教学内容的具体化，摒弃过去教学内容的过于抽象性。通过对技工院校学生特点的准确把握，进而开展教学改革，使得学生能够在改革后的教学中重拾信心，提升能力，使得教师能够获得人才培养的信心和决心，进而使得技工院校的教学质量和办学水平实现大幅度的提升。

第二，结合院校特点，创新教学模式。几千年来，我国的教育都遵循着“学而优则仕”的理念，对技能教学存在着一种不重视。在这种理念的影响之下，技工院校的教学也存在着“重理论、轻实践”的情况，加上受普通教育教学模式的影响，把书本理论知识的教学摆在了首要位置，实践教学则是次要地位。一味地强调理论知识的积累和掌握，忽略了实践技能的培养，认为理论知识掌握好了，实践中自然就会了。这种教学模式很可能让学生陷入纸上谈兵的境地，缺乏实际动手能力。因此，技工院校应当结合自身特点，摆脱这种教学模式的影响，树立新的教学理念，创新教学模式。提升实践教学的地位，把理论教学定位在能指导实践操作并解释、解决实践操作中出现的问题，改变过去 “重理论、轻实践”的局面。当然，这种实践能力的培养并不是让学生到实验室随便动手就可以实现的，必须深入社会实际，根据社会实际需求掌握技能。例如，技工院校可以与一些大中型企业签订定向培养协议，根据企业的需求有针对性地培养相应的技术型人才。企业可以参与到学校教学计划的安排中来，对教学重点和教学模式提出相应的建议，并且在教学过程中进行监督，确保学校能够严格按照教学计划执行。与此同时，企业还可以给学生平时的实践教学提供条件，让学生在平时的学习过程中就能够深入生产第一线，近距离感受和操作有关技能，让学生能够突破学校空间和条件的限制，真正地培养和提高实践能力。通过加强校企之间的合作，还可以充分利用企业里面的技术资源。例如，学校可以邀请企业中一些有经验的技术工程师到学校开展一些讲座，让学生能够及时了解社会现状，吸取技术工程师在技能和知识方面的经验，为自己的学习提供帮助和指导。通过这种校企合作模式的推行，能够实现“校企一体”，使得学生既能够与社会实际密切联系，又能在联系中有所收获、有所提升，实现好的教学效果。在强调实践教学的同时，仍不能忽略理论知识的培养，它是掌握技能、提高实践能力的基础。例如，技工院校可以在推动“校企合作“的同时，积极推动与其他技工院校以及本科院校的理论知识、教学经验等方面的交流。本科院校可以充分发挥自己在理论知识方面的优势，为技工院校提供有关的理论知识教学支持。

第三，结合教学目标，注重整体教学规划，提升教师素质。技工院校的教学离不开学校的整体规划和安排。学校要对例如课程安排、专业设置等方面做出整体的统筹规划。由于市场需求的变化，单纯掌握相应的专业知识是远远不够的，应当加强学生对其他相关知识的涉猎。例如，除了专业的基本课程之外，还应该根据实际需要开设一些有关选修课程，服务于学生专业知识的学习，让学生的视野更加开阔，为学生更好地掌握专业知识提供帮助。教师的责任感体现在教师是否对课程教学做出一个整体的规划和安排并且严格按照教学计划实施，影响着教学效果的实现。此外，教师的知识水平的高低也对教学产生着影响，教师本身知识匮乏，自然不可能满足学生对知识的需求。因此，要结合教学目标，提升教师素质。学校要根据实际教学需求，对教师开展相应的培训和进修，使教师的知识水平能够适应实际教学的需要。例如，学校可以通过组织教师进行定期的理论学习，提高其理论知识水平;通过组织教师参观企业工厂，让教师了解社会实际需要，以便在实践教学中能够与实际紧密联系，有所侧重。此外，还应当让教师能够参与到教学改革中来，结合自身教学经验，为教学改革积极建言献策，使得教学改革所采取的具体措施能够有所针对。通过教师对教学改革措施的积极践行，将教学改革落到实处。此外，要注重对教师责任感的培养。例如，学校可以对教师开展相应的师德教育，教师也应当注重改进自己某些方面的不足，提升自己的工作责任感。

3 结语

俗话说，工欲善其事，必先利其器。作为技术型人才培养摇篮的技工院校，其教学改革必须以提升学生技能、满足社会需求为目标。技工院校长期以来所坚持的教学模式已经根深蒂固，對教学的改革并非一朝一夕所能成就。技工院校作为我国教育的一个组成部分，要想充分发挥作用，为祖国的发展培养优秀的技术型人才，必须在教学的各个方面进行改革创新。这需要技工院校所有的师生能够为教学改革积极建言献策，将教学改革措施落到实处，推动技工院校教学改革的开展和深化。

参考文献

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