高三学生写作训练对策探讨

李金

摘    要： 书面表达是高考试题的重要组成部分。要提高高三学生的写作能力和应试能力，应加强基础训练，并进行限时训练，提高写作速度。同时，还要重视批改与讲评，及时订正习作中的错误。

关键词： 中学英语    书面表达    写作训练

书面表达是高考试题的重要组成部分。《2014年普通高等学校招生考试全国统一考试英语科考试大纲》和《2014年普通高等学校招生考试全国统一考试英语科考试大纲的说明》对学生的书面表达能力做出了明确规定：要求考生根据提示进行书面表达。（1）清楚、连贯地传递信息、表达意思;（2）有效运用所学语言知识。其评分标准要求短文覆盖所有要点，应用较多的语法结构和语汇，具备较强的语言能力，有效使用语句间的连接成分，全文结构紧凑，这样才能得到较高的分数。然而，目前学生写作水平较低，与高考要求相差甚远，主要表现为：（1）词汇量的限制;（2）动词时态错误;（3）组织素材的问题。考生对试题中提供的情节或提示没有真正理解，写不全要点，甚至有些学生一字一句地翻译;（4）技术问题。看不懂图示图表，格式不对，字数不符合要求;（5）卷面不整洁，乱涂乱抺，书写潦草，字迹不清;（6）画蛇添足，写题目、写地址或署名;（7）抄写阅读材料。针对以上存在的问题，我进行了探索尝试，在高三写作训练中主要采用以下做法。

一、循序渐进，加强基础训练

英语写作能力的培养和提高并非一蹴而就，必须由浅入深、由易到难、循序渐进，一环扣一环地进行训练。高考评分标准对学生的书面表达分层次、分档次地提出了明确要求，因此，教学中，教师应根据学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯式训练，提高学生运用语言的能力。

1.注重基本功训练。严格要求学生正确、端正、熟练、整齐地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。高考要求拼写整齐、卷面整洁，如果考生在试卷上左涂右抺、字迹潦草，即使内容齐全、语句通顺，也难以在高考中得高分。要达到要求，只有一开始就严格训练。

2.注重五种基本句型的训练，以口头和笔头两种形式为主，立足于教材课本进行组词造句、组句成段的练习，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对复习到的每一个单词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用，并寻求多种表达方式。

3.注重常用时态和语态的训练。开始阶段要求同学们写出含有一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时和现在完成时的句子，然后把这些时态糅合在一起进行训练。过一阶段告诉同学们记叙文一般用过去时，再穿插其他时态，而通知用一般将来时和祈使句较多。这样可以为以后写作打下坚实的基础。

4.要求学生背会典型的范文习语。熟读并背诵英语课文或范文，是一个输入的过程，书面表达是一个输出的过程，只要多读多背，输入的句子越多，输出的错误就会减少。

5.要求学生写英语日记。加强写的实践活动，做到学用结合，对复习过的东西进行及时练习和巩固，能够有效提高书面表达能力。

6.在第一轮复习的后期，侧重逻辑、文采、书面布局方面的训练，多让学生写一些应用性的短文，如通知、便条、日记、书信、人物、地点简介、看图作文、欢迎词等。每周就一种文体写两到三篇，最后各种文体穿插起来进行有提示的写作训练，同时训练做题步骤和技巧，力求写出文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的完整短文。

二、限时训练，提高写作速度

这主要是在第二轮复习采取的方法。高考《考纲》和《考纲说明》规定书面表达的时间约是半个小时，而事实上，大部分学生答题到最后时，所剩时间没有那么多，所以唯有提高写作速度才能弥补写作时间的不足。训练时，当场发题，限时交卷，使学生瞬间接受信息，迅速表达信息，提高写作速度，提高应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。要求学生在写作过程中必须牢记以下要点：仔细审题，弄清要点与格式;列提纲，整理所需内容;注意时态语态及前后呼应;最后认真检查全文。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作文，刚开始时间可以放宽，半小时完成，随着写作能力的提高，逐步过渡到二十五分钟或更短的时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

三、重视批改与讲评，及时订正习作中的错误

及时批改作文，可以及时发现同学们在写作中存在的问题及自己教学中存在的不足，所以批改作文是提高学生写作能力的重要手段。在批改中，我主要采取两种方法。

1.自改正和互改。对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方自改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，可安排学生互改作业，这样可以取长补短。互改以同桌为宜，批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后更正。有争议的问题，可当场请教老师。学生得到满意的答案，心里很高兴，写作兴趣自然会提高。

2.当面批改。我认为这是批改英语作文的主要方式。针对语言错误特别多的“差生”，常常边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果。在批阅过程中，我认真记录学生习作中存在的普遍和典型的错误，为讲评准备材料。

3.上好讲评课。批阅习作，及时讲评，就是把学生的习作信息及时反馈给学生，这是提高书面表达能力的重要一环。批改时记录学生习作中的典型和普遍错误，这是要重点讲评的素材。另外，可以将一些写得好的文章在课堂上朗读或张贴出来，给作者以鼓励，给其他同学以激励。同时，把范文读给学生听，让同学们和自己的习作比较，学生就会有一种茅塞顿开、豁然开朗的感觉。

总之，英语书面表达训练是综合能力训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的。写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，需要通过循序渐进的训练才能实现。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，持之以恒，熟能生巧，最终达到应考的要求。

参考文献：

[1]葛传槼教授.英语写作（The.Writing of English）.

[2]2014年普通高等学校招生考试全国统一考试考试大纲.

[3]2014年普通高等学校招生考试全国统一考试考试大纲的说明.