刍议提高职业学校教师培训实效的策略

李建华

摘    要： 职业学校的名师是从职业学校的一般教师中产生的，如何搞好职业学校教师培训，提高职业学校教师培训实效，就成为一个很重要的问题。文章对此问题作探讨。

关键词： 教师培训    存在问题    应对措施

为进一步贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，实施职业教育“人才强教”战略，提高职业教育内涵建设水平，可通过培养一批职业教育的名师和专家，促进职业教育高水平、高质量的发展。但是培养一批名师和专家不是一朝一夕之事，它是通过长时间的锻炼和培训得到的结果。培养的名师应从职业学校的教师中产生，既然这样，如何搞好职业学校教师培训，提高职业学校教师培训的实效，显然是一个不容忽视的问题。就我们平时的观察，职业学校教师培训工作在实施过程中还存在一些问题。

一、存在问题

1.知识本位化倾向严重，把职业学校教师培训目的简单地理解为解释、传递相关知识。

长期以来，人们对职业学校教师培训的目的存在一些模糊的认识，知识本位化倾向比较严重，认为职业学校教师培训的目的，就是向教师们解释、传递相关知识，并希望在自己的思维中复制这些知识。整个培训过程就变成了讲、听、记的传递过程，培训者和被培训者、组织者和评价者仅仅满足于“讲过”、“听过”、“记过”，且认为讲得越多越好，至于在讲、听、记的过程中是否实现了互动，是否激发了教师们的主观能动性，是否促进了教师的反思，却很少有人关注。

2.培训的内容与形式难以满足职业学校教师的内在需求。

从职业学校教师培训的现状看，各级各类的职业学校教师培训通常主要采取以下两种形式：一是通过“走出去，请进来”的办法，到一些师范院校或者教科所培训教育理论，或是请专家教授来校作报告，介绍一些国内外教育教学理论，但是方式仍然以听、记为主，给人以一种大而空、不切实际、脱离生活的感觉，老师们对此不太感兴趣;二是以在校内相互听课评课，互相模仿为主，虽有一点收获，却缺乏新意。可以说，这两种情境和模式都没有取得令人满意的效果。

究其原因，其中很重要的一点就是不符合或没有满足职业学校教师的内在需求。调查分析教师的需求的特点，并采取相应的措施，是强化教师培训效果的关键一环。

3.培训时间的短暂与急功近利的心态形成一对矛盾。

职业学校教师参与培训总是有自身的预期的，希望一蹴而就解决某些实际问题。他们不追求培训内容的系统性，而追求实用性、应急性，所以很难以平常心学习理论、反思实践，没能很好地体会职业学校教师培训的目的，培训成效就很难尽如人意。

4.技能培训与理论学习之间的不协调形成的一对矛盾。

职业学校教师通常在大学里已经学了不少专业理论知识，但是，其实践技能一般来说相对差一些。在教师的培训中，如何充分调动教师根据已有的理论参加技能培训，或者根据教师已有的技能经验培训相关教学理论，这也是一个问题。

二、应对措施

为了进一步提高职业学校教师培训实效，针对以上问题，我们提出以下应对措施：

1.了解教师的需求，激发教师参与培训的热情。

教师培训必须把激发教师参与培训的热情放在首要位置。一方面在制订方案时要积极吸收和整合教师的意见，有的放矢地开展培训，另一方面要采取一定的激励措施，鼓励教师以积极的心态参与培训。

2.理清培训的目的，重构培训内容。

有人认为教师培训就应该本着“缺什么，补什么”的原则，加强对现代教育具体知识的培训和学习，而不是思想观念的学习和反思。事实上，这种观念是不符合整个社会发展对新型教师和教师培训所提的要求的。随着信息社会知识价值和地位的变化，教育已经成为整个社会的基础，它的社会化功能正从专门人才的培养转向全面提高人的整体素质。它需要一个全新的教师培训模式，促进教师的知识、能力和素质结构有一个整体性的转型和优化。所以，在教师培训实施过程中，要坚持理论与实践相结合，强化主体性参与。通过教学的双向互动，敦促教师全身心地、无偏见地接受新的教育思想和理念，并结合自己的实践，从多个角度观察和思考这些新的思想和理念，反省自己的经验和不足，从而悟出新的精神指导自己的实践。

3.强化专业引领，培养反思能力。

自从新课程改革实施以来，“反思”被广泛地看成是职业教师专业发展的决定性因素，培养教师反思能力是职业学校教师培训的重中之重。职业学校教师培训以自我实践中的问题为反思的起点，反思来自于自我意识的觉醒，自我意识的觉醒产生于旧的理念导向下的实践的困惑和迷茫。反思只有以自我实践中暴露的问题为基础和前提，才是有力量的和有效的。

通过构建反思线索，使教师掌握反思策略。第一，通过提供一系列供反思者自我观察、自我监控、自我评价的问题单，如自身的兴趣爱好、解决问题方式方法上与他人的差异，这些方法各有何优点与不足等，促进教师反思能力的提高。第二，鼓励教师通过自己的行为记录，加强对实践活动过程与效果的反思。实践证明，如果教师自觉地运用教学笔记、学生反馈意见等材料进行自我剖析，可以提高职业反思能力。第三，对比榜样找差距，剔除不良行为。榜样的力量是无穷的，优秀教师的成长过程表现了自我反思的价值和意义，如果引导广大教师对已有的行为和习惯进行重新审视和考察，就可实现自我发展。

加强系统的理论学习。要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能寻根求源，使主体的合理性水平得到提升。彻底改变传统的培训方式，变培训者单向灌输模式为受训者积极参与其中、主动联系自身实践，与专家、同行共同讨论、质疑的平等对话模式，并鼓励、引导他们加强对自身实践的研究，经常分析、洞察具体教育教学实践的精神实质，生成个人教育理论，引导自身的实践。

加强动手能力的训练。职业学校教师很重要的一方面就是要培养学生的动手技能。培养学生的动手技能，教师本身在这方面如果不是专家或者内行，那么可以想象学生的动手技能会是什么样的。加强职业学校教师（特别是专业课的教师）的技能培训是职业学校教师培训的一个很重要的内容。

4.凭借网络课堂的优势，延伸培训空间。

借助网络课堂的优势，“放飞培训者”。依托网络互动平台，创建一种集中培训与网上远程培训相结合的培训形式。把专家讲座、录像资料、网上资源、教师指导等整合为一体的超文本、立体化的多媒体师资培训教材，开展网上答疑、教师论坛、专家在线的交互式学习。这样，延伸了培训空间，为教师开展个性化的自主学习（自我培训）提供了保障。

总之，职业学校教师培训与教师专业的发展是一个连贯的、持续的、整体的过程，是一个不断前进的过程。这种连贯性和整体性包含了职业学校教师培养、教师培训和教师聘用等之间的协调、统筹和相互支持，是一个值得研究和探讨的课题。

参考文献：

[1]柳夕浪.全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“教育研究与教师的专业发展”成果公告.

[2]许宝荣.发挥骨干教师引领作用    促进滨湖教师均衡发展的调查与思考.

[3]傅道春.教师的成长与发展.教育科学出版社.

[4]李栋学.制度建设：职教师资队伍建设的保障（下）.