新课改数学课堂的有效评价

刘德阳

摘    要： 在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂评价对课堂教学工作起着重要作用。本文从数学课堂教学有效性的评价目的和数学课堂教学评价的有效实施这两个方面论述有效课堂评价在数学课堂教学中的重要作用。

关键词： 数学课堂教学    有效课堂评价    实施策略

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。我发现很多时候有些教师并没有做出恰当有效的评价。通过对新课程下课堂教学评价的学习，我认识到了评价对教学工作的重要作用，反思以往的教学评价，觉得具有很大的随意性，评价效果差。下面我从两个方面谈谈对数学课堂评价的认识。

1.数学课堂教学有效性的评价目的

根据新课程的诠释：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”评价不仅是学习成果的显现，而且不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。我们的定位是：判断与诊断同步、激励与促进并行、明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维的碰撞，情感的沟通，学识的提升，从而让课堂教学因为评价而美丽。

2.数学课堂教学评价的有效实施

评价是数学课堂教学过程中不可缺少的重要手段。它就如一根杠杆引导数学教育的趋向，调节教师行为，改变学生在课堂上的学习环境，它是学生发展的催化剂。传统的数学课堂教学评价有着很大的局限性，评价内容片面，形式单调，而新课程理念下的课堂教学评价更关注学生的发展，关注建立有助于促进学生发展、有助于教师反思的评价体系。具体体现在以下方面：

2.1教师认识自身角色，分析学生心理。

有效的课堂评价取决于教师对自身角色的重新认识，还取决于对学生心理需要的分析，更重要的是教师要认识到所用的激励性评价语言应有助于学生建立独立完整的人格，是发自内心的激励性语言。教师只有加强对自身激励性评价语言的反思、体会、探索和实践，才能获得有效的评价语言艺术。

2.2关注个体差异，进行有效指导。

2.2.1每个学生所表现出来的知识水平、学习能力是有差异的。教师不但要善于捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，而且要全面关注不同层次、不同类型学生的心理需求。

2.2.2数学教学中给予他们适当的引导和激励性的评价，可以激发学生的学习动机，使学生产生自主探究的内驱力，强化主动学习的意识。

2.2.3教师注重差异，有效指导，会重新燃起学生心中追求上进、争做好学生的希望之火。对于尖子生要多给予启迪，对于中等生要诚挚地欣赏，对于学困生要真诚地鼓励，这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

2.3延迟评价，激发创新思维。

在课堂教学中，随时会发生一些意外，包括学生提出的奇思异想。教师要因势利导，把握时机，使学生思维的火花不断迸发、跳跃。

2.4尊重学生，营造和谐、民主、平等的课堂气氛。

2.4.1自尊的重要性要超出课程内容的重要性。

2.4.2教师是真正的专业人员，不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，而且是专业知识的发展者和创造者。

当下仍流行的课堂教学评价还沿袭以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能。因此，必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来;要对课堂教学增值的途径提出建议。教师要走到学生中间，走到学生的心中，以恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学王国中自由地遨游。

参考文献：

[1]基础教育课程改革纲要（试行）.教育部，2001-6-8.

[2]小学教学设计，2005（29）.

[3]关凤友.浅析数学课堂教学评价的有效实施.黑龙江教育·小学教学案例与研究，第3期.