请把您的耳朵叫醒

摘 要：当下语文课堂倡导对话教学，而对话的前提是倾听，对话质量的高低与倾听密切相关。受传统教学理念的束缚，教师往往忽视倾听的艺术。其实有效倾听可以提升课堂效率，教师应当洗耳恭听，尊重学生；倾耳细听，纠正偏差；耳听心受，提升自我；娓娓动听，充满自信。

关键词：对话；有效；倾听

著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”寥寥数语，就生动形象地说出了“倾听”的重要性。理想的语文课堂是充满生机“对话”的课堂，而“对话”质量的高低，与教师的“倾听”能力高低密切相关。如何有效倾听，提高课堂效率？我们可以尝试做到以下几点。

一、洗耳恭听，尊重学生

当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一种普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛，这是每个教师的首要任务。”洗耳恭听，是对学生的尊重，教师以一种平等的态度对待学生，有助于彼此之间的良性互动。

尊重学生，真诚倾听是教师课堂有效倾听的基础。因为它营造了平等自由交流的氛围，学生才能有勇气敞开心扉，说出自己的真实想法，教师才有了倾听的内容和对象，这是实现有效倾听的出发点。

二、倾耳细听，纠正偏差

在师生对话中，有些学生的认识往往是不正确、不客观、不恰当的，如果我们没有倾耳细听，会忽视掉这些错误，从而导致学生还会继续犯错误。其实，学生错误的认识源于错误的思维，在对话中，教师一定要倾耳细听，及时纠正错误偏差，形成正确的思维。

例如，有位教师执教《陈太丘与友期》，在主题探究环节，教师提问：“文章哪两个字可以概括作者的写作意图？”有学生回答：“老师，我认为是‘无信这两个字。”学生的回答无疑是错误，但是该教师忽略不计，再请另一位学生回答出正确答案是“礼”和“信”。其实，只要引导学生领悟到写作意图往往是作者的一种主张、一种愿望。而“无信”明显不是作者的主张，从而引导学生形成正确的认识，彻底明白了写作意图是什么。所以，我们在倾耳细听时，还需要运用教学机智，及时纠正学生错误的认识，从而让课堂更加有效、高效。

三、耳听心受，提升自我

语文课堂教学的流程，走向是“预设”的，关节点是精心设计的；但它不是僵硬的，它依据学情而变化，因而为教学内容的“生成”留下广阔的空间。这是需要经验不断累积的过程。我们只要耳听心受，掌握倾听艺术，定会让预设与生成相得益彰，使教学过程充满活力，使教学效率得以提高，从而不断提升自我的执教水平。

四、娓娓动听，充满自信

要注意用心倾听学生的语言，同时也要用娓娓动听的语言来反馈学生，对学生的发言及时地进行评价，激励他们的自信心。及时、中肯的评价，不但能实现知识的传递，而且会对学生的后续发展以及学习的效率产生影响。

同时，我们的评价语言尽可能赏识学生，但是切忌用概括抽象的语言简单敷衍，比如“好！”“哦，不错！”“朗读得很好，请坐。”“你的意思是×××。（重复学生的话）”等，这样的评价语只是表明应付了学生，学生内心的积极性和自信心没有建立起来，是十分不适宜的。我们应尽所能地将评价语运用的具体、明确，比如，李红老师《蒹葭》的评价语：“你真是一个细心的孩子，所有的韵脚都被你找出来。它是押韵的，景也很美，还有吗？你还发现了什么？”“你也有一双善于发现的眼睛。结构很整齐，它一共有多少章？”李老师及时的评价并给予学生鼓励，会使学生产生言说的欲望，充满自信，学生乐意与教师展开对话，让师生之间的对话向纵深发展。

马克思笵梅南说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。”教师要做一个真正的倾听者，倾听学生的发言，倾听学生的心声，才能真正完成我们教育者的使命。所以，请把您的耳朵叫醒吧！

参考文献：

[1]杨宇鹏.语文教师要锻炼自己的“耳朵”.语文教学通讯，2013（6B）.

[2]王荣生.听王荣生教授评课.华东师范大学出版社，2007-08.

[3]薛梅梅.教师课堂有效倾听技能的养成[J].教育教学论坛，2013（40）.

. 作者简介：张颂眉，女，在职硕士，1984年1月出生，浙江省温州市瓯海区实验中学，研究方向：语文教学。endprint