也谈“站在问题的起点，面对原始的问题”

摘 要：杨振宁说过：“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题。”也就是说，在物理教学过程中，教师要引导学生追寻问题的根源，这样不仅能够提高学生的解题能力，而且，对消除学生的畏惧学习的心理也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要引导学生站在问题的起点，引导学生去发现最原始的问题，最终，为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：问题；起点；原始；高中物理

高中物理作为一门科学学习领域的基础课程，对学生科学素养的培养起着非常重要的作用。但是，在高考的压力下，学生一直处在被动的学习当中，每天都将时间消磨在各种类型的试题上，但是，考试的效果却不明显。仔细分析，主要原因就是学生只是为了学而学，根本不清楚“根源”，严重影响了高效课堂的顺利实现。因此，在新课程改革下，我们要引导学生分析最原始的问题，以帮助学生理解抽象的理论知识，加深学生的印象，提高学生的学习效率。

一、基础知识的考查

在物理学习中，大部分学生都存在这种感觉，老师一讲就懂，可是，自己做的时候就不知所措，感觉很吃力。为什么会出现这种现象呢？主要原因是学生根本看不透题目的考查点，因此，在新课程改革下，我们要引导学生去分析最原始的问题，去分析试题的考查点，进而降低盲目性，提高解题效率。

例如，在解答“水平地面上放置一个重200 N的木箱，木箱和地面之间的最大摩擦力是90 N，滑动摩擦系数是0.4，一个人以沿水平方向的力来推木箱，当推力为50 N时，当推力为100 N时，当推力为150 N时，分别求地面对木箱的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？各为多大？”

这是一道关于滑动摩擦力的基础性试题，但是，我们要引导学生分析本题考查的对象，即：滑动摩擦力f=μmg，鼓励学生进行自主分析，并追求问题的本质，久而久之，学生的分析能力以及解题能力也会得到大幅度提高。

二、一题多变的考查

所谓一题多变就是指试题的题干是相同的，但是，所要求的问题是不同的。所以，这就要求我们要追求和分析题干中各个物理量之间的关系，然后，回到问题最原始的状态，并一步步的寻找解题的思路和答案。

例如，质量为m的物体以水平初速度v0滑上原来静止在光滑水平轨道上的质量为m的小车上，物体与小车上表面间的动摩擦因素为μ，设小车足够长。试求若要物体不会从小车上滑下，小车至少多长？

从这道试题的题干来看，我们除了能够求出该题目中的问题之外，同样还能求出物体在小车上滑行的距离。物体对外做功多少？以及小车获得多少机械能？等等。换句话说就是教师要引导学生分析题干的考查点，比如，该题考查的是动量守恒的相关知识，然后，学生就可以提出多种问题，这样的追问不仅能够发散学生的思维，而且，对学生的探究能力和创新精神的培养也起着非常重要的作用。

三、实验知识的考查

实验考查是高考物理考试中不可缺少的一部分，也是非常重要的一部分内容。所以，在解答的过程中，我们也应该引导学生分析每道实验题中所考查的知识点，这样才能准确把握问题的源头，才能找到解决问题的入口。

例如，在“电阻的测量”的实验时，我引导学生练习用“伏安法”“替代法”“半偏法”以及“差值法”解答与之对应的试题（试题不再展示）。目的就是让学生通过对比分析来了解测量电阻的核心思想，这样的对比不仅能够让学生掌握引起测量误差的原因，而且，对学生解题效率的提高也起着非常重要的作用。所以，我们要在实验知识的考查中引导学生寻找最根本的考查点，进而大大提高学生的学习效率。

四、综合应用的考查

对于大部分学生来说，在考试中，物理综合题目都是不考虑的，原因很简单就是为了节省时间。但是，事实上一些综合题并不是很难，只要找准问题的本质。比如，2014江苏高考物理试题中第15题（生产车间有两个相互垂直且等高的水平传送带甲和乙，甲的速度为v0……）详细题干不再进行详细的介绍。仔细分析不难看出，该题考查的是有关“牛顿运动定律、滑动摩擦力的方向、运动的合成与分解的应用问题”，所以，在解答的过程中，我们就是要引导学生去分析每一道小题的考查点，用到的知识点，这样才能一步步进行解答。即便是不能得到最后的答案，但是，整体的思路是正确的，也是能够得到一部分分数的。

总之，作为物理教师的我们，要引导学生去寻找问题的源头，去分析问题的本质，这样才能找到解决的方法，才能在提高解题能力的同时，也为学生综合能力水平的提高打下坚实的基础。

参考文献：

龙建文.谈高中物理解题能力的提高[J].中学生数理化：教与学，2008（05）.

作者简介：邱申旭，男，1973年5月出生，本科，就职于南京市文枢中学，研究方向：高中物理实验教学。endprint