做个“主持人”式的老师

摘 要：随着时代的飞速发展，信息技术已成为高中学生的必修课，被摆在了越来越重要的位置。大多数教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课由于学生的兴趣及理论的专业性等等，给老师的教学带来了很多困惑。而对学生信息素养的培养中，理论知识必不可少。“教有常法，永无定法”，结合学生身心发展特点，切合学生实际兴趣需求，进行多方位的教学实践，以提升信息技术理论课的质量。

关键词：信息技术；理论课；学生主体

理论课在高中信息技术课中的位置很尴尬。说其重要，是因为它是培养学生信息素养的基础，同时又是我们信息课的开篇之课。因此如何开好篇、起好头确实耐人琢磨。本人一直从事一线教育，现将自己的一些课堂教学实践阐述如下。

一、游戏课堂

爱玩是每个孩子的天性，游戏是他们的至爱。使用游戏让理论课“动而乐、乐中学”，可能是很多老师都常常使用的方法，我也不免于此。在讲第一节《信息及特征》这节课时，我是用三种游戏贯穿始终。

1.“你比划我猜”——每个小组选两位学生进行比赛，规定时间内看哪个组猜出的最多。无论是通过手势、表情还是各种描述，学生传递的就是一个“信息”（引导学生说出，并引出信息的概念）。同时要强调信息一定要依附载体，并要区分载体与信息（以报纸与新闻为例）。

2.“传话筒”——每一小组一张纸条，上面一句话，从前传到尾，声音大小只限两人能听到，只能说一遍，后面的学生把最终自己收到的信息说出来，结果对比。可以说是情况百出，笑声、掌声与紧张、刺激并存。在游戏中学生可体验到信息的几个基本特征，并能准确说出。

3.“找不同”——利用软件，小组合作，分组比赛。在了解了信息的概念和基本特征后，利用这个小游戏来体验信息的判断与处理，挑战自我潜能，娱乐课堂，并加强小组的合作意识与沟通交流能力。

整堂课是在紧张、笑声、刺激中完成的，所有的概念内容都是学生通过亲身体会，总结得出，虽不中亦不远矣。老师再加以归纳引导，将理论用专业的术语进行描述。一节课下来，学生玩得开心，学得用心，得之全心，老师教得也舒心，“寓教于乐”正是如此。

二、非常了得

在完成了《信息与信息技术》及《信息的获取》两章节后，会给学生进行一节综合游戏课，来一场江苏卫视综艺节目《非常了得》的模仿秀。

规则如下：以小组为单位，每个小组都选出一位表述者，一位竞猜者。当本组的竞猜者上场时，本组的表述者不参加，组内其他成员做场外嘉宾，可在竞猜者需要时给予帮助。所有的表述者都给出自己的某一描述，竞猜者可任选其中两位表述者进行，竞猜者根据询问及对方的回答来判断他的描述是真还是假，每一次竞猜的时间是3分钟，如果两次都猜对了就获胜，同时被猜中的小组要填补上另一位选手做表述者，以便游戏的继续进行。

这是一个十分刺激，也十分综合的游戏，我会在课前让学生看几期《非常了得》的节目，了解一下它的模式以及如何组织描述语言、如何通过各种方式进行判断、信息判断的渠道有哪些等等。游戏课前要求学生做好一切准备工作，也就是每个小组都要合作组织好组内每一位学生事情描述内容，无论是真假，都需要尽可能的天衣无缝。在游戏过程中，作为竞猜的学生，需要在看到描述后，短时间内思考好问题，尽可能地抓住重点，找到关键，并通过对方的回答迅速地判断，同时在竞猜学生做判断时，小组内的其他学生作为旁观者，通过各种渠道也需要做出敏锐的分析，以便给予帮助。

三、巧设陷阱

网络的理论课对学生来讲有点头痛，这个虚拟世界里面的概念却是十分的专业，十分的生涩，不是很好理解，讲浅讲深都不好把握。

讲IP地址这部分内容，是在一次做完机房后我突发灵感。把系统同传完后，我没给学生机更改IP地址，而是等下节课上课时，学生发现上不去网了，所有的机器都提示“IP地址冲突”，学生全炸了锅，“老师，中毒啦！”借机我引进了IP地址的概念，告诉学生“IP地址就像我们的身份证一样，是每一台计算机在这个网络中的唯一标识，当IP地址一样了的话，就都被网络踢出了局。”然后就引导学生进行IP地址的设置，并逐步讲解什么是子网掩码、DNS、网关，如何获取、如何设置等等。感觉这样下来学生很容易理解，也省了我一台台改IP地址的事啦！当然每个班什么时间讲这部分内容可就不一定啦！

四、穿针引线

不论是理论课还是实践课，我喜欢做一个“主持人”式的老师，喜欢把问题交给学生让其自己解决。但作为一个“主持人”，这场“节目”主题的设定、问题的引入、任务的设置、“针线”的组织、重点的提炼……都是一门艺术、一门学问。一名教学课堂上的优秀“主持人”，在面对不同的“现场”时需要积极应变，穿针引线，引导归纳，如何提高信息技术理论课的教学艺术，取得最佳的教学效果，需要百般的锤炼与努力。

作者简介：宋玲玲，女，1977年5月出生，就职于山东省青岛市崂山区第二中学，本科，研究方向：信息技术学科的教育教学。endprint