让成语教学回归语文课堂

摘 要：将成语教学有目的、有意识地融入语文课堂教学中，让学生学会积累成语、运用成语、辨析成语。

关键词：成语教学；积累；运用；辨析

央视一套播出的成语大赛，作为一名语文教师我是每期必看。感慨选手们精彩表演的同时，慨叹自己忘记了多少成语、有多少成语自己不知道或是一知半解。成语以其源远流长、凝练浓缩、概括力强、涵盖力广而历久弥新久盛不衰，是中华民族特有的文化现象。成语是中华民族语言文化的缩影，学习成语运用成语是我们学习语言、学习中国传统文化必不可少的一个环节。因此，在语文教学中教学生会学成语、学会成语显得尤为重要，那么如何学好成语呢？以下是我的几点做法与大家分享。

一、积累成语

要想会用成语，头脑中必须先有成语，那么如何积累成语呢？我认为最基本的做法就是从书本中积累现成的成语。因为我们学习的课本中就有许多成语，如果学生养成积累的习惯，那么日积月累就能积累不少成语。比如，学习《列夫托尔斯泰》一文，本文的成语就有二十多个。我让学生第一遍读课文的时候先用笔划出文章中的成语。学生很容易就找到“藏污纳垢、无可置疑、广袤无垠、正襟危坐”等成语。画完后让学生相互补充一下，当堂读一读、记一记。课堂临时记忆下来，课后再让学生整理在摘抄本上，对于不易理解的成语做好解释和标注。第二节上课时带领学生回顾一下：我说意思学生说成语；个别成语默写一下；小组成员间互相提问，这样就保证课本上的成语学生都能及时记住，且养成学会整理成语的习惯。偶尔利用课余时间进行成语接龙，看意思猜成语等活动既能丰富学生的校园生活，还能促进学生的成语积累。

二、运用成语

积累成语是基础，积累的目的是为了运用，如果不会运用成语，那么积累的成语就显得没有价值。在课堂上，教师的语言要有意识地融入成语元素。著名教育家夸美纽斯说：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”同时要求学生回答问题尽可能运用积累的成语，促使学生在说话中多运用成语还需要教师做个有心人，在教学中注意因势利导，触类旁通。在平时的作文教学中我注重引导学生尽可能多用成语，在主旨立意方面差不多的作文，运用成语多的我就多给分，这样做大大激励了学生使用成语的积极性。作文水平提高了，学生也更愿意积累成语了，长此以往也就形成了良性循环。

三、辨析成语

成语辨析一直以来是学生学习成语的难点，这关系到学生能不能正确地运用自己积累的成语。要辨析成语首先要理解成语意思，尤其是意思接近的成语许多时候容易混淆，分不清该用哪一个更贴切。这时我们要引导学生辨析成语，辨析成语可从以下几方面入手：

1.从感情色彩入手

有时表示同一意思的成语但感情色彩不同，所以运用的场合也就不同。如：“八面玲珑”和“面面俱到”两个词都有应付周到的意思，但“八面玲珑”多含贬义而“面面俱到”是一个中性词，了解了这两个词的感情色彩不同，使用这两个词语就容易了。

2.从书面语与口语区分

成语是汉语言文化的一大特色，使用有它惯用的模式。有些成语意思几乎相同只是有的多用于书面语，有的多用于口语如“博闻强识”“见多识广”都有见识广的意思，但前者多用于书面语，后者多用于口语。这些小窍门教师要在平时的成语教学中恰当地点拨学生。

3.从词义的侧重点区分

许多成语从表面意思看差不多，深入研究抓住成语中的关键字突破就会发现它们之间有着细微的差别。如：“防患未然”“未雨绸缪”都表示事前做好准备但前者重点在于预防，后者重在准备。再如“大吹大擂”“自吹自擂”两者都有“吹嘘”之意，但后者突出“自”所以仅指自己，而前者吹嘘可以是自己也可以是别人。

4.从适用对象或范围方面区分

成语简洁明快是汉语词汇中的精华，有些词意义上的差别在于适用不同的对象和情况，如‘出神入化，炉火纯青都指达到的境界很高，但‘出神入化适用于记忆，而炉火纯青还可用于学术、修养方面，总之，虽然成语魅力无穷，但要真正掌握也并非易事，只有掌握正确的学习方法，再注重积累，才能学好成语，学活成语。

总之，成语教学不是孤立的一项教学内容，作为一名语文教师应该将成语教学有目的、有意识地融入语文课堂教学中。让成语——这颗我国文化长廊中的璀璨明珠在我们的教学生活中大放异彩。

参考文献：

段晓蕾.成功教师语言艺术[M].新疆青少年出版社，2009-07.

作者简介：任翠莲，女，1979年9月出生，本科，就职于江苏省睢宁县官山中学，研究方向：如何打造高效语文课堂。endprint