如何提高初中生物实验教学的有效性

摘 要：生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它对于初中学生认识生物和研究生物具有重要意义。而且，《义务教育生物课程标准》中也明确指出了生物实验在生物教学中的重要地位，因此，如何加强初中实验教学，提高其有效性就成为广大生物教师热切关注和热烈讨论的一个焦点话题。

关键词：初中生物；实验教学；有效性

在初中生物教学中开展有效实验教学，对培养学生良好实验技能和端正实验态度具有重要作用。下面，我就结合自身教学经验，对提高初中生物实验教学有效性的策略和方法谈谈我的几点想法和意见。

一、使学生参与课前实验材料准备，提高学生探究实验积极性

传统初中生物实验教学，之所以气氛沉闷、效率低下，很大一部分原因是由于教师全权掌控整个实验过程，学生则在下面被动地观看，导致本该由学生动手操作的实验课变成了教师的操作演示课，这样只能使学生在理论层面上了解实验的顺序和步骤，并不能真正培养学生的实验能力，久而久之，学生也就对生物实验丧失了兴趣和积极性，试想，学生连学习兴趣都没有，又何谈提高生物实验教学的有效性呢？所以，我们必须转变目前的授课方式，让学生也积极地参与实验教学。比如，在实验准备阶段，我们应使学生参与实验材料的准备，因为初中阶段的生物实验，涉及的实验材料都是学生在日常生活中能够经常接触到的，如，根、茎、叶、种子、果实、蚯蚓、蝗虫、鲫鱼等，在课前实验准备阶段，如果我们能够让学生积极参与，就能激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生探究实验的积极性。

比如，在初一下册“观察种子的结构”这一实验中，在课前我们可让学生回家自己准备种子，学生依据自己的兴趣爱好选择了不同种子，如，小麦种子、花生、玉米、菜豆、绿豆、蚕豆等，种类可谓是多种多样。这样，在我们指导学生观察种子的外形、内部结构时，学生就会全身心地投入，有利于我们获得良好的实验效果。

二、引入现代信息技术，使学生对实验的认识由感性上升到理性

初中生物实验中，因为实验材料的缺乏或者实验本身所具有的高度抽象性和严密逻辑性，使部分实验无法在实验室完成或者仅靠教师口头语言的讲解无法获得良好的实验教学效果。现代信息技术集声音、视频、图像、图文、动画等于一身，对于生物实验来说，教师就可运用现代信息技术的音频、视频、Flash动画效果，将难度较大、较抽象的生物实验以形象直观、生动逼真的方式进行演示，如此，就能加深学生对实验知识的理解和认识，实验教学的有效性也会获得显著提高。

比如，“动物血液循环途径”这一实验，我们就可运用现代信息技术将动物血液循环的整个过程用3D动画形式呈现在投影屏幕上，并配以血液流动和心脏跳动的声音。同时，运用遥控器控制3D动画播放过程，以用慢镜头为学生展示动物血液循环所流经的途径，同时也能恰当合理地控制整个教学节奏，以使学生对“动物血液循环途径”这一实验过程进行认真观看和深入思考，如此，既能调动学生学习积极性，使学生注意力高度集中，同时又能使学生对这一实验的认识由感性上升到理性，从而达到优化实验过程、提高实验效率的教学目的。

三、设置问题驱动，点燃学生思维探索的火花

古人云：“学贵质疑，疑是思之始，学之端。”的确，疑问是促使学生进行学习和思维的原动力，有了疑问，学生才会积极主动地进行知识探究。当然，浅层的“是不是？会不会？”这些问题是不能引发学生的参与心理的，我们必须建构出富有启发性和价值性的实验问题，以使学生经历困惑的解决过程、体验解决问题后的喜悦。而且，我们也不可将整个实验过程盲目地全盘拖出，而是将实验教学目标分解成难度逐渐升级的问题链，让学生逐步完成。这样，学生在问题任务驱动下，就会以积极主动的态度参与整个实验过程。

比如，“观察鲫鱼的外形、呼吸、运动”这一实验中，在让学生观察鲫鱼鱼鳃的作用时，我们可先为学生设置以下几个问题：鱼的口和鳃盖后缘的开闭有什么规律，它在进行什么样的生理活动；观察鱼鳃的颜色，思考为什么会呈现这种颜色；鱼鳃结构都有什么特点，有什么意义。这些问题属于浅层问题，待学生解决后，可继续提出如下问题：进入腮和流出腮的水中，气体成分发生了怎样的变化；鱼在水里呼吸时，鱼鳃的什么特点对鱼来说是极其重要的；我们都听说过一句话：鱼儿离不开水。那现在你们能告诉我这句话的原因吗……如此层层递进且富有趣味性和启发性的问题，立即激起了学生强烈学习兴趣和探索动机，也获得了良好的实验教学效益。

总之，希望广大生物教师在教学实践中能不断反思、不断探索、不断总结，以生成研究出更多符合学生心理特点和认知结构的实验教学策略，从而使我们的初中生物实验有效教学工作在教师的精心设计下顺利开展和进行。

参考文献：

曾瑞清.初中生物实验有效教学策略研究[J].考试周刊，2013（10）.

作者简介：马洪强，男，出生于1974年10月，本科，就职于福建省龙岩市第九中学，研究方向：中学生物学教学。