学以致用，让初中数学教学服务生活

摘 要：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

关键词：数学；生活；运用

当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，充分应用所学数学知识解决实际生活中的相关问题，这就要求教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，让学生发挥主观能动性，教师的主要任务是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。如何使数学知识服务生活呢？我想可以从以下几个方面入手：

一、创设数学教学情境，回归日常生活

在初中数学教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。要让学生明白数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。其次，在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。这样就可以把数学知识自然地回归日常生活。

二、把抽象的数学知识紧密联系生活

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题，因此，新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。如，在教学“解直角三角形”时，我通过学生熟悉的学校旗杆测量问题让学生课前思考解决途径，学生通过实践加深了对这一问题的兴趣程度，学生得出了多种多样的测量方案。这样就将抽象的教学内容和他们已有的生活经验结合已有的知识背景，创设情境、设疑引思，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，并且从探索过程中体验到学习数学的乐趣。

三、让数学教学运用于现实生活

随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的。新教材中编排的有关内容，如，“地砖的铺设”“图标的收集”“打折销售”等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。如果只靠课本上的教学资源，感性材料的数量是绝对不够的，而且仅靠这些东西也容易造成学生的片面理解，在实际生活中很难自如地运用知识解决实际问题。如果充分运用数学联系生活，学生不仅可以深刻地理解数学知识，还能将数学内容服务于日常生活，让一个更加广阔的数学世界展现在学生的面前，激发学生的学习兴趣，同时也在学习中进一步提高了学生的分析能力和思维能力。

我们在教学中要充分挖掘生活中的数学素材，把解决问题的过程让给学生，让他们学习生活中的数学，使数学知识生活化，把所学的知识运用到生活中去，服务于日常生活，这才是学习数学的最终目的。

参考文献：

施东林.初中数学教学的生活化[J].学习方法报：教研周刊，2010（27）.

作者简介：施崇铭，男，1981年9月出生，本科，就职于江西省赣州市南康区镜坝中学，研究方向：兴趣教学。