初中英语口语教学创新之我见

摘 要：初中英语的学习为高中的进一步学习起到了不可忽视的过渡作用，那么，如何提高作为英语学习中重要的一部分——口语技能，成了许多英语教师值得深思的问题。就初中英语口语的创新教学方法进行一些阐述。

关键词：初中英语；口语；创新教学

初中英语教学应该符合英语学习规律和中学生的性格特点，重视培养学生的英语口语能力。那么，如何创新英语的教学方法，使英语的学习变得更为灵活和实用呢？本文就初中英语口语的创新教学方法，给出了几点建议和意见。

一、切实过好语音关

1.重视音标教学

由于应试教育的局限以及教师自身对于音标问题的忽视，使得音标的学习一直没有受到应有的重视，从而造成了许多学生的发音问题，但是，音标本身的学习对于初中生来说是缺乏乐趣的，为了解决这一矛盾，教师应尽可能将音标编成一个一个的小故事，提高大家学习音标的兴趣。例如，“wjrhl”这五个独立辅音，可以告诉学生把j看成是小头爷爷，r看成是一颗小弱苗，h看成是喝水，然后，教给学生一句顺口溜“我爷爷的小弱苗喝水了”，这样学生就在兴致盎然中牢牢记住了音标的发音，同时又对音标的书写产生了深刻的印象。

2.注重模仿录音

许多英语教师自身发音不是很标准，使得很多学生深受教师的影响，发音也有很多错误之处，而这些错误发音也极难改正。记得曾经有一个学生总是把piano读错，经过询问才知道，原来以前的教师一直这样读，这个学生对于这个单词的读音经过了好几个月的纠正才改正过来，可见教师的规范性发音对于学生口语的提高有多么重要。因此，教育工作者一定要言传身教，从自身做起不断提高自身的口语水平，读准每一个音，这样才能让自己的学生学到地道标准的英语口语。另外，教师在示范朗读时不仅要注意朗读的标准，还要注意连读以及节奏感和美感，这样才能在潜移默化中让学生形成良好的语感。例如，在湘教版仁爱教材七年级上册四单元中的Can I help you？这一课时，在朗读时要将can和I进行连读，又如“They are having picnic.”中要注意其中they的发音组合th为咬舌音，很多学生都没有将咬舌音读出来，还有，有些学生只记得教师说过“问句要扬声读”，于是在所有问句当中，不论是一般疑问句还是特殊疑问句，都只是将句子的最后一个单词扬声去读，听起来既突兀又别扭，那么教师这时候就要强调语音语调该如何掌握。诸如此类的例子还很多，教师在日常教学中要不断提升自己的口语水平，监督学生的口语发音，这样才能教学相长，使得师生进步。

语音教学的关键在于模仿，教师要引导学生多听录音，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到英语语言的魅力，进而增加他们说英语的“洋味”，产生想开口说英语的欲望。

二、增加听力训练的量

教师要向学生强调多听听力的重要性，强调听力能力对于提高口语水平的益处。可以经常在早自习的三十分钟中给学生播放一些课本相关内容或者是做一下听力小测试，有时会将一些与时事要点相关的BBC/ABC新闻原文拿出来给学生听。因为有些新闻贴近生活，所以理解起来不是很难。有时会就一些新闻内容让学生谈谈自己的看法，并以小组为单位，用简单的英语进行交流，在这一过程中，学生的听力能力不知不觉就有了很大提升，同时，对于时事要点也有了一些及时的了解，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，引发了学生的自主思考，不是“死读书、读死书”。除此之外，教师还要让学生在课后多看英文电影，来改善学生的语音面貌；并每周举行一次英语电影的交流会，大家用英语介绍一下电影的大致意思，并说说自己为什么喜欢等等，以此来尽可能多地给学生创造张嘴说英语的机会。

三、优化课堂口语活动设计

课堂上，教师应围绕所学语言内容和知识，创设尽可能真实的语境，展开口语交际实践活动，真实的语境能激发学生口语交际的需要和欲望，教师通过创设信息，鼓励每个学生都参与口语交际的活动。例如，在学习完“Are you Tom？”和“Where are you from？”这两课的内容时，给每个学生发一个带有英文名、国籍的个人信息卡，然后每个学生按照自己的信息卡做一个自我介绍，然后全班学生起立随机找五个人，按照学过的内容问对方的姓名和国籍。然后随机抽出三组到前面做成果展示，将自己问到的人的基本信息给大家介绍一下。这种轻松的方式使得学生参与的积极性非常高，大家表现得都很活跃，而且，学生在这一过程中提高了自己的口语实践水平，为以后口语的进一步学习开启了良好的开端。

教师要坚持开展形式多样的口语交际活动，如，课前的Duty report可以增强学生说英语的自信心，其他学生也得到了听英语的机会；看图说话可以让学生有话可说，发挥想象力和创造力；分角色表演能有效地激发学生说英语的兴趣；小组调查和讨论能增强学生合作意识，提高口语交际能力。

四、开展丰富的课后活动

兴趣是最好的老师。无论学习什么，只要你有足够的兴趣就能够赢得足够的成功和关注，因此教师要通过开展班级活动来寓教于乐，将学生的积极性充分调动起来。例如，在要求学生每天听英文歌时，两周一次让学生对于新学的歌进行展示，这对于爱唱歌的学生可是一大乐趣。另外，每学期还会组织一场全校级的大型的中学生演讲比赛和英语戏剧大赛。好多学生都报名参加，并且因此获益匪浅。例如，有一个学生为了逼真模仿马丁·路德·金的著名作品“I have a dream”，将整篇文章都背诵下来，也因此，她的语音面貌有了很大的改变。另外，还有的学生因为对于戏剧很喜欢，就将《罗密欧与朱丽叶》的戏剧看得滚瓜烂熟，从而对于一些单词的运用掌握得更好，同时将人物性格特点展现得恰到好处，既提高了口语水平，又提高了写作水平，可谓一举两得。同时，每一学期教师都要以小组为单位，组织配音大赛，每一小组根据自己的喜好选取喜爱的英式片段进行配音，这样极大提高了学生对于英语口语练习的兴趣和积极性。每一届配音大赛都会有学生表现得让人眼前一亮。通过配音大赛，不仅在潜移默化中提高了学生口语水平、增加了学生对于英语学习的兴趣，也使得学生不知不觉中掌握了很多实用的交际用语，同时增加了学生的团队意识和合作精神，使得学生收获颇丰。

目前，初中英语口语的教学还需要广大英语教师的进一步努力，只有不断的探索和实践，才能找到更适合学生的教学方法，为学生的英语学习照亮方向。

参考文献：

[1]史呈玉.初中英语口语教学的策略与方法[J].考试周刊， 2014（33）.

[2]吴建红.初中英语口语教学的策略[J].读写算：教育教学研究，2013（21）.

作者简介：洪亮，男，1966年12月出生，本科，就职于福建沙县教师进修学校，研究方向：初中英语。