小组合作学习模式在初中语文教学中的应用

摘 要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《义务教育语文课程标准》提出来的，也是目前最能调动学生学习积极性的教学方法之一。因此，对小组合作学习在语文教学中的应用进行概述，以期能够最大化地展现语文教学的价值，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。

关键词：小组合作学习；概念；问题；应用

小组合作学习是近年来普遍受师生所喜欢的一种教学方式，该方式不仅能够调动学生的学习积极性，而且对发挥学生的主观能动性，锻炼学生的自主学习能力和合作能力也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要有意识地将小组合作学习模式应用到语文教学过程的各个环节，进而为打造高质量、高水平的语文课堂奠定基础，同时，也为学生综合水平的提高做出相应的贡献。

一、小组合作学习法的概念

所谓的小组合作学习是指以两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程，是世界上许多国家普遍采取的一种教学策略。而且，该方法的最大优点就是将课堂面向全体学生，促使学生真正成为课堂的主人。

二、小组合作学习实施中应注意的问题

随着小组合作学习的深入实施，随之也产生了一些问题，阻碍了该方法价值的最大化实现，也不利于高效课堂的构建。因此，本文就从以下几个方面，对小组合作学习中应该注意的问题进行概述。

首先，明确教学内容是否适合采用小组合作学习模式。在新课程改革下，一些教师为了应用而应用，不论是教什么内容都选择该模式，致使小组合作泛滥，久而久之，学生开始厌烦这种方式，当然，也不利于语文教学价值的发挥。

其次，分组问题。分组的恰当与否与小组合作学习法的有效实施有着密切的联系，但是，一些教师的分组，不仅没有从学生的差异化角度出发，而且，也不利于课堂面向全体学生，致使该模式流于形式，没有实际意义。

再次，分工不明确。在以往的应用中，我们常常看到在某些小组内，一些学生主控着整个小组的学习方向，而一些学生则像旁观者一样，无所事事。这样的结果是因为分工不明确而导致，不利于课堂效率的提高。

总之，上述几点是以往小组合作学习在语文教学中经常存在的几个问题，当然，还包括一些教师专业水平、指导作用的发挥以及学生主动性的发挥等问题，在此不再进行详细介绍。因此，在素质教育下，我们要避免上述问题的出现，要有效地将该模式应用到初中语文教学的各个方面，以大幅度提高语文教学质量。

三、如何将小组合作学习应用到语文教学的各个方面

语文作为人类文化的重要组成部分，不仅能够全面提高学生的语文素养，而且对学生综合应用能力的提高也起着不可替代的作用。因此，为了让学生获得更好的发展，也为了激发学生的学习热情，本文对如何将小组合作学习模式应用到语文教学当中进行概述，以充分展现语文教材的魅力。

1.小组合作学习在解决语文问题中的应用

问题意识是人类创造力的重要组成部分。在语文教学中，有效的问题创设不仅能够发挥学生的主动性，而且对学生探究能力的培养以及创新意识的培养也起着不可替代的作用。因此，作为教师的我们要创设有效的问题情境，调动学生的学习积极性，使学生在独立思考问题、解决问题的过程中掌握语文知识，形成良好的情感、态度和价值观。

例如，在教学《甜甜的泥土》时，为了表达一个离异母亲对孩子的深爱，也为了让学生感受文本中的母子情深，我选择了问题情境创设模式，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）母亲是谁？（2）你知道哪些有关母爱的歌曲、诗词？（3）结合文本，你可以从哪些句子中感受到母子情深？（4）认真阅读文本，概述文本中讲述了一个怎样的故事？……该问题的设计一步步深入，一步步引导学生走进文本。而且，前两个问题的设计还起到了渲染气氛的作用。接着，我引导学生以小组为单位，思考上述问题，这样不仅可以加强师生之间的交流，而且也有助于学生掌握本节课的中心思想，对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用。

2.小组合作学习在语文阅读教学中的应用

阅读是语文教学中的重要组成部分，也是开阔学生视野，提高学生语文素养的重要部分。但是，在以往的语文教学过程中，我们将过多的注意力放在了基本技能的掌握和考试上，根本没能体现阅读教学的价值，严重影响了学生阅读能力的提高。因此，在新课程改革下，我们要将小组合作学习模式应用到语文阅读教学当中，鼓励学生在相互交流中养成终身阅读的良好习惯。

例如，在阅读杰克·伦敦的《热爱生命》时，为了让学生体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人类要热爱生命、珍惜生命。在阅读教学中，我选择了小组对比学习法。具体地说就是让小组在对比理解和分析中真正感受生命的真谛，理解生命存在的价值。所以，我引导小组与上节课所学的《生命与和平相爱》以及下节课要学的《享受生活》两篇文章进行对比思考讨论，鼓励学生在小组内说一说自己对生命的看法，或者是读完这几篇文章后的感悟等等，进而，使学生真正懂得文本的中心思想，使学生从心理上得到触动，最终，真正发挥出语文阅读教学的价值，同时，小组之间的讨论还能提高学生的语言组织能力和表达能力，进而为学生健全地发展人格打下坚实的基础。

3.小组合作学习在语文作文教学中的应用

语文写作一直都被认为是最难的一部分学习内容，从学到写，再到改都影响着学生写作水平的提高。因此，在小组合作学习的应用下，我们可以组织学生以小组为单位进行自主学习、互相欣赏、相互批改，进而在充分发挥学生主动性的同时，也逐步提高学生的写作能力。下面以互相批改为例进行概述。

众所周知，在以往的作文批改中，我们常常采取的全批全改或者是部分批改，但是，这两种方式都不能真正发挥出批改的价值，也不利于学生写作水平的提高，而且，全批全改还加大了教师的工作量。所以，在实施小组互批中，我们要充分凸显学生的主体性，这样不仅能够帮助学生去发现其他同学的优、缺点，进行取长补短，而且，学生在挑错中，也能提高自己的词语选择能力和语言组成能力，进而在明确自己的差距的前提下，找到自己的发展方向。久而久之，学生的写作水平会因为互批而得到大幅度提高。

综上所述，素质教育下的我们要充分发挥学生的课堂主体性，要认真学习小组合作学习的核心思想，注意该模式中常出现的问题，进而有效地将其应用到语文教学的各个方面，最终，为高效课堂的实现以及学生综合素质水平和能力水平的提高做出相应的贡献。

参考文献：

咸颖.小组合作学习在中学语文教学中的应用研究[J].华东师范大学，2006.

作者简介：褚芳芳，女，本科，就职于昆山周市中学，研究方向：初中语文教学。