初中生物理创新思维能力的培养

摘 要：新课程改革的提出要求教学内容不再局限于课本上和课堂上的知识掌握，而是要充分发掘学生的潜能，让学生学会举一反三，在掌握学习内容的过程中，发散自己的思维，提高创新能力和自主学习能力。这不仅是教学活动在新课程背景下的新要求，更是教育的发展所带来的优势。

关键词：初中物理；创新思维；能力培养

初中物理是物理学习的开端，这一时期的物理教学关系着学生未来对于物理学习的兴趣和对物理学科的感性认知。这就要求教师必须明确这一阶段的物理教学目标，也就是说，要考虑到学生未来学习的发展，不能一味地追求成绩的提高。初中物理要求教师必须着重培养学生的物理思维和创新能力，让学生主动地进行知识的学习。笔者根据自己的教学经验，提出以下几点意见。

一、明确教学主体

教学活动的构成主要包括教师、学生、教学内容和教学过程等几个方面，其中占据主体地位的是学生。传统教学中教师作为一个主导者，在教学活动中的作用无疑是十分重大的，当然，这也是我国多年教育流传下来的不成文规定。然而，当今社会对于教育的基本要求是：教学是一个培育人的活动，培育的是学生，因此说，学生才是教学过程中极其重要的一部分，才是教学的主体。教师要充分明确这一观念，并正确地对课堂进行引导，让学生能自主地进行学习、思考和提问。这不仅对于课堂有效性的提高十分有利，更有利于培养学生的思维创新能力。

二、活跃课堂气氛

教学活动的顺利开展关系到两个方面的共同努力，即教师专业的教学水平和丰富的知识理论以及学生的高度配合。这两个方面能否契合，是教学活动能否顺利进行的关键。这就不仅需要教师能够“教好”，更是要求学生能“学精”。因此，教师就必须对教学进行适度的改革，想办法调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生乐于主动地学习知识。最简单的办法就是教师在习题课的讲解上，采取“平级教学”，也就是让学生为学生讲解习题，让学会的学生到黑板上为没有彻底掌握的学生进行讲解，由教师指导学生提出解题重点和解题思路。这样做的好处是能够让每一位学生都有机会感受荣耀，从而促进学生进行良性竞争。这不仅符合教学要以学生为教学主体，更是锻炼学生语言交际能力和思维能力的重要方式。当然，涉及个别实际应用问题的时候，比方说压强的学习，教师就可以创设实际的情境，让学生亲自感受物理的魅力，这对于学生学习能力水平的提高也十分有利，便于培养学生的创新思维能力。

三、定期展开小组实验

物理教学中有很多和实际联系十分紧密的内容，这就要求教师利用物理教学的这一个优势，进行适当的物理实验教学。实际的动手操作和实践，能促进学生牢靠地掌握知识。动手操作物理实验对于培养学生的创新思维能力可以说是有百利而无一害，正所谓“实践出真知”，只有通过实际的动手造作，才更有可能找到问题的所在和解决问题的最好方法，书本上的知识毕竟是有限的，而实际操作的变化则是无限的，在知晓文化理论的前提下去进行实际的操作，有助于知识的掌握和突发事件应变能力的培养。就比如学习压强这一部分，教师就可以为学生准备一些宽布条和塑料袋，让学生提相同质量的东西，从而亲身比较一下压强大小与受力面积之间的关系。

时代的不断发展和科技水平的日益提高早就验证，如今的社会是一个人才竞争的社会。这样的竞争需要的是思维创新能力的支持。初中物理作为一门集理论和实践为一体的学科，其教学内容必须包含生活实际和能力提升这两个方面，思维创新能力旨在让学生发现问题，并自己动手去找寻问题的答案，这对个人的发展和国家的发展都是十分必要的。笔者也真心地祝愿每一位学子都能乐于学习，爱上学习，让学习陪伴终生。

参考文献：

刘斌志.对初中物理创新教学的探究[J].课程教育研究，2014（06）.

作者简介：李济农，男，1974年7月出生，本科，就职于湖南省祁东县金桥镇一中，研究方向：初中物理教学。